《加法交换律》教学设计

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1、《加法交换律》教学设计作者：杜茂莹(小学数学 辽宁葫芦岛小学数学班)  评论数/浏览数：3/2254  发表日期：2011-05-0701:10:27教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）》第27～28页。教学目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律。2、使学生能灵活运用加法交换律，进行解答实际问题。3、培养学生的观察能力、概括能力，激发学生的学习兴趣。教学重点：从问题情景中抽象概括出加法交换律。教学难点：加法交换律的熟练应用。教学准备：自制课件、课前分发随堂测试卷。教学过程

2、：一、创设情境，导入新课师：同学们，从今天开始我们要学习第三单元的内容，这节课我们学习《加法交换律》。（板书课题：加法交换律）师：同学们，春光明媚，你们喜欢去旅游吗？生齐答：喜欢。师：那你打算去什么地方？（生汇报）师：看来喜欢春游的同学还真不少啊，有谁骑车旅行过呢？（举手表示）骑车旅行不但能锻炼身体，还能开阔视野，给我们带来好心情。瞧，这不李叔叔正骑车旅行呢！（播放动画课件）师：你获得了哪些信息呢？和你的同桌互相说一说。（同桌交流）师：谁愿意把你获得的信息给大家说一说？    生1：李叔叔准备骑车旅行一个星期。   

3、 生2：李叔叔自行车上有一个表，可以记录着路程、时间和速度。    生3：李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米，他想计算一共起了多少千米？    师：说的不错，李叔叔正想计算他今天起的路程呢。    （课件出示例1：李叔叔今天一共起了多少千米？）    二、自主探究、寻找规律、应用规律    1、解决问题，发现规律     师：请同学们拿出本子，帮李叔叔算一算他今天一共骑了多少千米？     师：谁来介绍自己解决问题的方法和结果呢？     生1：40+56=96（千米）（师板书）     师：你是怎么想的？  

4、   生1：李叔叔上午骑的路程加下午骑的路程就是他今天一共骑的路程。     师：谁列的算式跟他不同呢？     生2：56+40=96（千米）（师板书）     师：谁能说说这个算式又表示什么？     生3：李叔叔下午骑的路程加上午骑的路程也是他今天一共骑的路程。     师：请同学们观察两个算式，你有什么发现呢？     生4：我发现两个算式都可以求李叔叔今天骑的路程是多少。     师：好，请同学们一起看屏幕。（课件出示：40+56（）56+40）你们能表示出这两个算式的关系吗？想一 想能填什么符号？    

5、 生5：等于号（课件出示：=）     2、观察、比较中总结加法交换律    师：观察下面两个算式,它们有什么样的关系？    （课件出示：观察下面两个算式,它们有什么样的关系？ 18+17○17+18     100+235○235+100    生6：相等关系，填等于号。（课件出示：=）    师：填对了，同学们能举一些像这样的例子吗？（生举例）这么多同学想说啊，那把你想说的例子说给同桌听一听吧。    师：从这些例子中你发现了什么？谁能用简洁的语言说一说你的发现？    生7：两个加数交换位置，和不变。（课件出

6、示：两个加数交换位置，和不变。）    师：那我们就用这句话来表示我们的发现，可以吗？请同学们一起来读一读。（生齐读）    师：两个加数交换位置，和不变。我们给我们的发现起个名字，好吗？    生8：交换律    生9：加法交换律    师小结：两个加数交换位置，和不变。我们就叫它“加法交换律”。    3、探索用符号表示加法交换律    师：我们发现并总结出“两个加数交换位置，和不变，叫加法交换律。”同学们能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？在练习本上写一些吧。（师巡视）    生汇报(甲＋乙＝乙＋甲、△＋○＝○

7、＋△、a+b=b+a等），教师适当评价并补充说明。    师：我们可以用字母a、b表示两个加数，怎样表示加法交换律呢？（课件出示：用字母a、b表示两个加数，则可以写成：）    生10：a+b=b+a（课件出示：a+b=b+a）    师：这里的a、b可以是哪些数呢？    生11：整数    生12：小数    生13：分数    师小结：a、b可以为任意数。（课件出示：a、b为任意数。）    师：比较一下，语言文字、图形、符号、字母表示加法交换律，你更喜欢哪一种方式？什么理由呢？（生讨论后汇报）    师小结：

8、我们总结出了加法交换律，还会用不同的方式表示，请同学们用加法交换律进行练习。   4、小练习：（课件出示数学书28页做一做： 运用加法交换律填上合适的数。）     300+600=(       )+(        )           (       )+65=(       )+35      b + c    =(       )+