初中语文情境导入教学设计

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1、★精品文档★初中语文情境导入教学设计初中语文课堂教学设计板书设计应该注意些什么问题靳彤一、板书的一般格局：开头课题时代背景作者思路语文知识作者简介文章结构陌生字词正音辨字重点难点添加补充新的词语中心要点布置作业写作特点地头二、板书设计的要求：1.思路清晰2.重点突出如何处理语文教学中情感与认知的关系靳彤语文情境教学的情知对称特征：强调认知教学的同时，强调情感的诉求，即强调认知教学与情感教学的对称、统一人本主义心理学认为：人是情感和认知的统一体，“完整的人”是情感与认知均衡发展的人人本主义教学观认为：脱离了感情的智慧是

2、空虚的，无意义的；不以情感为基础的智慧，往往使人沦为非人的状态为了健全人格的发展，认知学习必须同情感相结合教学内容与方法也只有植根于情感基础时，才能发挥最好的作用课堂导入的设计靳彤导入是老师颇费心思的一件事高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”文章开头如定调，教学也是如此，课若开端没上好，学生就会感到兴味索然，下面就难以正常进行德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”2016全新精品资料-全新公文范

3、文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★初中语文情境导入教学设计初中语文课堂教学设计板书设计应该注意些什么问题靳彤一、板书的一般格局：开头课题时代背景作者思路语文知识作者简介文章结构陌生字词正音辨字重点难点添加补充新的词语中心要点布置作业写作特点地头二、板书设计的要求：1.思路清晰2.重点突出如何处理语文教学中情感与认知的关系靳彤语文情境教学的情知对称特征：强调认知教学的同时，强调情感的诉求，即强调认知教学与情感教学的对称、统一人本主义心理学认为：人是情感和认知的统一体，“完整的人”是情感与认知均衡发展的人人本主

4、义教学观认为：脱离了感情的智慧是空虚的，无意义的；不以情感为基础的智慧，往往使人沦为非人的状态为了健全人格的发展，认知学习必须同情感相结合教学内容与方法也只有植根于情感基础时，才能发挥最好的作用课堂导入的设计靳彤导入是老师颇费心思的一件事高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”文章开头如定调，教学也是如此，课若开端没上好，学生就会感到兴味索然，下面就难以正常进行德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”

5、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★导入尤其应该如此上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，这时，教师一定要讲究导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪所谓“导入”，也叫“导课”、“课引子”，指教师在上课开始时对学生讲述的或创设的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话或场景一、导入时间的把握这是语文课堂教学时间分割的一般方案，具体运用时应根据具体情况进行调整，但导入的5分钟是不可省略的前5分钟这一段时间学生思想处于由松弛到紧张的过渡阶段，

6、处于注意的转移和重新分配阶段，这时，最需要教师以最恰当的方式用最短的时间吸引其注意力，激发学生参与学习的兴趣和动机，调动学习的积极性美国心理学家布卢姆把学生学习结果和学习时间的差异归因于学生的认知状态、情感准备状态和教学质量等三个变量其中情感准备状态指学生参与学习过程的动机激发程度，情感准备状态程度高，学习结果就好，所用学习时间就短就是说学生参与学习的兴趣和动机激发得好，学习效率就高在一节语文课中，教师就应该抓住开始的这5分钟，采用行之有效的方法将学生的情感准备状态提高到相当的高度，才能确保后面学习的高效二、导入的作

7、用引起注意：好的导入如同电影、戏剧的序幕，如同弹词、相声的开篇，如同说书人的起讲，一开始就有极强的吸引力，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到本篇课文或本堂课的学习中激发兴趣：好的导入犹如文章的“凤头”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★，小巧玲珑，能在最短的时间内，安定学生的情绪，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中统领定向：好的导入就像下棋，第一招的出动直接关系到全盘的动向，导入应对整堂课起着统领定向的作用，一开讲就应

8、让学生迅速了解这堂课讲什么、目的是什么、学习重点是什么创设情境：这里我们要多说几句，刚刚颁布的《语文课程标准》强调在教学中要“重视感悟、熏陶”，明确指出语文教学的目的不仅仅是培养学生听说读写的能力，还要达到培养学生“审美情趣、审美能力，发展健康个性，形成健全人格”的目的为了达到这一目标，现在许多语文老师开始注重情境教学所谓情境教学，指在教学过程