三顾茅庐教学设计

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1、★精品文档★三顾茅庐教学设计《三顾茅庐》教学设计奉化市居敬小学葛玉娟20007、12、12教学目标：1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和刘备的对话2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆想象，写其中一位的想法3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质4、发展性目标：学会学习、学会合作、学会做人、学会做事一、复习引入1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典

2、故事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写——，第二自然段主要写——课文详写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段2、初读三顾内容，要求：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？学生交流3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书——诚师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，学生默读课文二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象1、

3、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行”重点点拨“半里多地”，“下马步行”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？学生交流哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪指导朗读，读指名——指名读——齐读板书——阶下恭候3、第5自然段从语言中可见身份、地位不同“赶紧”板书——下拜谒见师追问：刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？按照道理应该是诸葛亮给刘备下拜才是啊但刘备并没有计较自己的身份

4、与地位，主动去结交有德、有才的人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？板书——礼贤下士小结：同学们，就因为作者关注到了刘备“下马步行、阶下恭候、下拜谒见”这一些细微举动，才更让我们感受到了他的情真意切，真是——细微之处见真情啊！还有吗？4、、刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我一起去”大家有印象吗？这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次斥责”之处，并读一读，大家看，张飞第一次受斥责是因为——，那这一次斥责呢？是因为——指导朗读两次斥责的话张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，

5、哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？指导朗读男读张飞、女同学读刘备，师读其他部分师小结：同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有先前的“叫”，到后来的“捆”，甚至是“烧”，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一言一行中体现出来了现在请同学们根据刚才对人物的理解，自

6、选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来三、课内练笔，丰满人物形象师：那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请读最后一段话，找到理由你知道有哪些胜仗？屏幕显示：了蜀汉王朝顺势理解“辅佐”你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上想起当年三顾茅庐的情景，学生交流，随机补充《出世表》2、师：是啊，所以说“千军易得，一将难求”尊重人才用好人才，方能成就大业古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天

7、也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了完成板书——求贤若渴三顾茅庐诚下马步行礼贤下士阶下恭候求贤若渴下拜谒见《三顾茅庐》教学设计教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写认识2个多音字理解由生字组成的词语3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到??，只见??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的句式写一处景色4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸

8、葛亮的雄才大略一、导入1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事二、检查预习1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家[屏显]好，下面请同桌的同学互相读一读[屏显]2、同学们，下面我们来看一看这一