13,动手做做看教学设计

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1、★精品文档★13,动手做做看教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★13动手做做看13、《动手做做看》教学设计1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识重点难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学准备：多媒体课件教学过程：一、儿歌导入，激发学生学习兴趣１、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：(来自:海达范文网:13,动手做做看教学设计)人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考２、这首儿

2、歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看３、今天，我们就一起来学习1３课《动手做做看》4、这篇课文主要讲了哪两个人物？你能叫出他们的名字吗？二、初读课文1、创设情境，走进课文2、朗读课文，认识课文中的主人公，认识会认的生字，并检查三、朗读感悟1、有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？2、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎么说的,请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，男女生练读3、伊琳娜相信科学家的话吗?她是怎么做的？她有什么样的品质?4、把鱼放在装满水的杯

3、子里，会发生什么情况？指名读第五自然段，说说该读出怎样的语气？加上动作读一读5、此时此刻，伊琳娜越想越生气，科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢？自由度，体会不同的语气指名读，全班齐读6、朗志万真的是哄骗他们吗？说说自己的理由7、伊琳娜为什么也高兴地笑了？她会说什么？8、齐读最后一自然段9、小结：老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看三、拓展延伸1、假如你是伊琳娜，明白朗志万的用意后，你想和朗志万说些什么？2、伊琳娜是一个怎样的孩子？四、课外作业动动手：1、把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？⑵2016全新精品资料-全新公文范

4、文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★2、一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？板书设计：13、动手做做看朗志万？实践出真知伊琳娜想、做13.动手做做看教学目标:知识与技能：会认10个生字，会写9个字过程与方法：抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发正确、流利、有感情地朗读课文情感态度与价值观：通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学重难点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文教学方法：合作探究课时安排

5、：两课时第一课时教学过程一、导入1、图片导入出示两张图片：这个小女孩怎么了？这个小女孩就是伊林娜她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了二、自读1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？三、读思1、指名检查读文，师生共同评议2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导四、交流伊林娜的为什么生气？1、小组

6、派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待你能否换一种语气说这句话？练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看”①读句子，体会“光”在句子中的意思②反复读句子，说说自己读懂了什么4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气妈妈说的话要用鼓励的语气来读1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同

7、做实验验证猜疑2、学生谈谈自己实验后的感受六、写字学习写“哄、喝、提、题”四个字1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点哦，原来是这样啊！”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流第二课时一

8、、复习1、开火车检查生字2、指名分角色朗读1——6自然段二、读文默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？三、交流1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2、读读下面的句子，你觉得哪种说