13《动手做做看》教学设计

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1、13动手做做看教学目标：　　1.会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　　3.能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。教学重点：会认10个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。学情分析：《动手做做看》讲了一个非常有趣的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这篇课文要求学会

2、写9个字，会认10个字，要求孩子正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学这课时，孩子们处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在我们的引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发

3、展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。教学方法：讨论探究法教学准备：生字卡片、课件课时安排：两课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：　　1.会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：会认10个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：讨论探究法教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入：　（一）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评

4、价）　（二）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）二、初读课文，整体感知，识记生字　（一）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。　（二）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。　（三）小组内交流学习生字的情况。　　1.告诉同学，自己是怎样记字的。　　2.讨论：不好记的字怎样把它记住。　（四）全班讨论。　　1.全班齐读去掉音节的生字。　　2.交流识记生字的方法。（老师鼓

5、励、尊重学生各自的识记方法）　（五）书写生字。　　1.讨论如何把字写正确、写好看。　　2.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。　　3.学生展示自己所写的字，老师随机评议。　（六）学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题.　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：　　　1.会认10个生字，会写9个字。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。　　　3.能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：唤起学生不迷信权威、不

6、轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：讨论探究法教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、复习导入：　孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题。生齐读）二、再读课文，讨论交流。　（一）学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来，不明白的地方做上符号。　（二）小组讨论解决问题，老师巡视指导。　（三）交流体会：　　1.老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）　　2.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提

7、这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”　　3.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。三、拓展课文内容。　　（一）伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？　　（二）学生思考后自由发言。　　（三）鼓励学生把自己说的话试着写下来。　　（四）老师小结。四、巩固生字。　　（一）做组字游戏。　　（二）出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。五、课外作业：　　动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，

8、漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。六、板书设计：　　13动手做做看　　　　　　　　　　　伊琳娜　　生气→→哄骗→→动手做了做。　　　　　　　　　　　伊琳娜　　笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。　　　　　　　　　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）教学反思：