4.2.1　“平均分”教学设计-人教课标版_2

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1、★精品文档★4.2.1　“平均分”教学设计

2、人教课标版［教学内容］教科书第１～２页的内容。［教学目标］1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。［教具、学具准备］课件、萝卜图片、桃树画片、小棒等。［教学过程］一、创设情境，提出问题出示电脑动画课件。小兔子：“嗨，你好!我拔了6个萝卜，想把它们分给我的好朋友们，你能帮我分一分吗?”小仙鹤：“哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友吧。”小兔子：“对对对，我怎么没想到。小朋友们，我想把6个萝卜分给几个好朋友，可以怎样分呢?你们能帮帮我吗?”［评：抓住

3、学生的年龄特征，创设小兔子分萝卜的情境作为切入点，提出问题，引发学生强烈的好奇心和亲切感，营造了积极、活跃的学习气氛，为学生主动参与学习创造了条件。］二、动手操作，探索新知2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★1.动手操作。谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的萝卜图片摆一摆，分一分。看谁最聪明，分的办法最多！2.汇报交流。让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。［评：让学生在活动中学数学是数学教学的新理念所倡导的。这里教师设计的“摆一摆，分一分”，让学生在活动中感受数学，不但极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。

4、］3.认识“平均分”。谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗?在小组内交流。全班交流。提问：你们是怎样分的?说说这样分的理由。讲述：像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我们就可以说每份分的同样多，这样的分法叫做平均分。学生之间说说什么是“平均分”。小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮助小兔子解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★［评：教师给孩子营造了宽松的空间，在学生观察比较的基础上认识平均分。既使学生清楚地了解了平

5、均分的含义，又锻炼了学生观察、比较、判断、分析、表达等多方面的能力。］4.进一步体会平均分的特点。谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃子平均分，可以怎样分?动手试一试。分完后，给小组同学说说你是怎样分的。集体交流。小结：同学们把8个桃子平均分，想出了不同的分法。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多。［评：学生由于有了前面分萝卜的基础，而且又是在自己动手中认识平均分的。此时，让学生平均分桃子，可以说是水到渠成。］5.探求平均分的方法。谈话：现在正是桃子丰收的季节。瞧，老师给同学们带来了什么?老师正想把它们分给同学们。数数看，一共有多少个桃子?如果每个

6、小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢?同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★小组合作分桃子。集体交流。小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。［评：教师设计摘桃子、分桃子活动，让学生在活动中兴趣盎然地学习、愉悦地探索，进一步体会平均分的方法，体验着学习知识的快乐。］三、组织练习，深化认识1.“想想做做”第1题。观察题中插图，指名回答，要求说出理由。2.第2页“试一试”。教师说分小棒

7、的要求，学生一起动手分，指名回答，集体订正。3.“想想做做”第2题。先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。4.“想想做做”第3题。指名读题，说说题目要求，学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★［评：安排练习目的明确，层次清楚。先是安排判断练习，加深对平均分意义的理解，再安排操作练习，借助动作思维把平均分的概念进行具体运用，最后让学生自己选择策略解决平均分的问题，为以后学习求商做些经验积累

8、。］四、课堂总结提问：这节课你学会了什么?讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。（山东省青岛市四方区重庆路第二小学 李欣  教体局教研室刘宗志）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5