4.2.1　“平均分”教学设计-人教课标版_4

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1、★精品文档★4.2.1　“平均分”教学设计

2、人教课标版教学内容：P1-2例1、例2。试一试、想想做做1-3题教学目标：1、在具体的情景中，初步体会平均分的含义，建立平均分的概念，形成平均分的表象，2、在操作中，体验平均分的过程，提高动手操作能力，通过操作、分析、比较发展初步的逻辑思维能力。3、感受平均分与实际生活的联系，培养探究意识，在讨论交流中培养合作精神。教学重点：在具体的情境和操作活动中初步理解平均分的含义，形成平均分的表象，体验平均分的过程。教学难点：初步学会将物品进行“平均分”教学准备：磁性黑板、12根小棒、１２个桃子学具准备：12根小棒教学过程：一.复习铺垫1.看图让学生回答说

3、说图中表示的分别是（　　）个（　　）。2.学生摆小棒：3个2，　　3个4二.展开新课故事导入有一天，沙和尚、猪八戒、孙悟空三兄弟来到一座山脚下，口渴、肚子饿，猪八戒摸摸口袋里只有6个桃子了。“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★来，沙师弟你2个，大师兄1个，俺老猪肚子大就3个。”“嗨！凭什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孙降的，我该多吃”，孙悟空气愤地说。站在一旁的沙和尚说：“平时重活儿是我做的，重担是我挑的，我该多吃。”“我！”“我！！”“我！！！”他们三兄弟争吵不停。其实他们三个为保护师傅都立下很大的功劳。聪明的小朋友，请你们帮他们分一分桃子，让他们别

4、争吵下去了。用小棒分一分，交流分法。讨论：为什么每人２个他们就不争吵了呢？2、揭示“平均分”的概念。像刚才，把6个桃子分给3个人，每人2个，每人分得的个数怎么样？（同样多）像这样每份分得同样多叫“平均分”。教师板书课题。练习：填空，把6个桃子______分给3个人，每人______个。3、教学例1.刚才我们把6个桃子平均分给3个人，如果要把这６个桃子平均分给2个小朋友，你会分吗？独立分一分，指名演示。小结：每份分得同样多，就叫做平均分。（板书）4、试一试（1）  想一想：如何把8个桃子平均分，试着自己动手分一分。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★（

5、2）四人小组在小组中讨论交流分的过程。（3）汇报分的情况，演示。（4）提问：为什么我们说这样分就是把8个桃子平均分了呢？（5）练习：想想做做第1题。分别说说图意，说说是平均分吗？什么情况下才能称作“平均分”？5、教学例2.（1）你在图上看到了什么？有几只猴子，几只桃子？教师边叙述边出示题目。提问：“每只小猴子分2个桃”，要我们怎么样去分？几个几个的分？（2）  学生回答教师演示。（3）  6个桃子，每只小猴分2个桃，可以分给几只小猴？想一想：老师刚才怎样分的？学生自己一边分，一边说一说分的过程。（4）  请说说刚才我们是几个几个分的？为什么？6.试一试（1）  教师示范操作分小棒，拿12根

6、小棒，每2根一份，共分成6堆。说明，每2根放一堆，也就叫“每2根一份”。提问：这里的小棒可以看作几个几？说明12里面有几个2？（板书）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★（2）  照样子分一分，说一说，填一填。12里面有几个几？（3）  提问：刚刚在分小棒，分桃子时，我们都是几个几个分，这种分法是表示“平均分”吗？为什么是“平均分”？三.巩固练习1.完成想想做做第2题（1）第一幅图上是什么？说明了什么？（5块饼干作为一份，把它们圈在一起。）请学生照样子把剩下的饼干每5块一份，圈一圈，填一填，说一说。独立完成第二幅图。（2）我们在分这些物品时是怎样分的

7、？属不属于“平均分”？2.出示想想做做第3题学生看图，了解题意，学生分小棒的方法来分一分，根据分的结果完成填空。3、快乐一刻：我们排队做游戏：２０个小朋友排成两队，怎么排最整齐？排成四队呢？四.全课小结：怎样分是平均分？在生活中你把东西平均分过吗？举个例子。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5