4.2.1　“平均分”教学设计-人教课标版_7

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1、★精品文档★4.2.1　“平均分”教学设计

2、人教课标版教学内容：教科书第12～14页教学目标：让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。教具、学具准备：课件，按例1内容准备实物教学设计：一、情境引入，激发兴趣1、小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，明天是个好天气，学校决定明天春游去。一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）[评析] 以参加春游活动的情境引入，触题自然有

3、趣，学生充满兴奋，上课伊始便以一种愉快、亲切的情绪投入学习，这是一种贴近学生生活的开场白。2、观察画面，你发现了什么？生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦有面包、橘子、矿泉水、还有糖果……生2：我发现这些食品都是分一份一份的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★生3：我还发现每份食品都是2个，2个面包一份，2瓶矿泉水一份……3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。课件板书：“每份分得同样多”4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，诱发对“平均分”的关注

4、）[评析] 通过对食物排列情况的观察、研究，自主地发现分食品的秘密，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，而后老师适时的一句问话既强化对“每份同样多”的感受，又为“平均分”的引出做伏笔。二、自主探索、学习新知1、例1，引入平均分老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品（课件出示：橘子、糖果）请你们以小组为单位分配食品。要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动③小组推选代表到台前展示分配方案：糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个④观察：从各小组准备的食品中，你

5、们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。板书 　　每份分得同样多→《平均分》小精灵说：象这样每份分得同样多，叫平均分。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★[评析] 教师十分明确动手操作，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物（操作、小组交流、过程展示）使之体验到“分”，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念。这种来自于生活来自于亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效的办法。2、巩固“平均分”的含义⑴、书第13页的做一做① 　　读题、明确题意，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包

6、分成5份，每份的面包块数同样多）在平均分下注“每份同样多② 　　操作：用10个○片代替面包，动手分一分③ 　　同桌互相交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分，分成5份，每份有2个面包。 ⑵、小朋友说得真好，你们能像这样，用“平均分”的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？①同桌互相说一说 ②交流汇报生1：把15个橘子平均分分成5份，每份有3个生2：把15颗糖果平均分分成5份，每份有3颗3、引入例2现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★ ①学生动手分一分（用○代替橘子

7、）师参与活动②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）（生1：一个一个地分……生2：先两个两个地分剩下的再一个一个地分……生3：三个三个地分……师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。（平均分、结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）[评析] 不仅要求能自悟、会理解，还应该注意培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来，同时在此活动中学会与同伴交流、学会倾听他人的意见、评价他人，使自己

8、的数学思维不断得到完善。这亦是一种良好学习品质的培养。4、巩固书第14页做一做①学生独立完成，用小棒代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来）②交流，同组说一说你是怎么分的③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★如果老师又拿来3瓶矿泉水，这时应怎么分呢？如果老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，该怎样解决？（让学生充分思考，体验平均分的含义）学生自由交流，各抒己见[评析] 做发展学生思维的有心人。此处一