乘法分配律教案5篇

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1、精品文档乘法分配律教案5篇教学目标1．使学生理解的好处．2．掌握的应用．3．透过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括潜力．教学重点的好处及应用．教学难点的反应用．教具学具准备口算卡片、投影仪．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算．（27+73）×840×9+40×14×（10+2）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17精品文档0×6+10×42．用简便方法计算．25×63×43．师生比赛，看谁算得又对又快．20×5+5×80×8让学生说明是怎样算的?二、探究新知１．导入素质教育目标知识教学点1

2、．使学生理解乘法分配律的好处。2．掌握乘法分配律的应用。潜力训练点透过观察、分析、比较培养学生的分析、推理和概括潜力。德育渗透点透过乘法分配律的应用，激发学习兴趣。教学重点2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17精品文档乘法分配律教学设计教学目标:、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。2、透过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括潜力。3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。教学重点:指导学生探索乘法的分配律。教学难点:乘法分配律的应用。教学准备:、口算题、例题、

3、练习题等。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17精品文档教学策略:本节课的学习我主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。教学流程:一、设疑导入师:同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用?生:能够使计算简便。师:同意吗?接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速决定。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17

4、精品文档二、探究发现。猜想。师:同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。×25。)师:这道题算得怎样不如刚才的快啊?生:它和前面的题目不一样。师:好，我们来看一下它与前面的题目有什么不一样?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17精品文档生:前面的题都是乘号，这道题既有乘号还有加号。生:前面的算式都是3个数相乘，这个算式是两个数的和同一个数相乘。师:这道题内含不一样运算符号了，有能口算出来的吗?说说你的想法。生:×25=10×25+4×25。师:为什么这样算哪?生:我是根据乘法分配律算的

5、。师:你是怎样明白的?你明白什么是乘法分配律吗?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17精品文档生:我是从书上明白的，我明白它的字母公式×c=a×c+b×c。师:你自学潜力很强，但对乘法分配律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法分配律好吗?2。验证。师:同学们看两个数的和同一个数相乘，如果能够这样计算的话，那可简便多了。到底能不能这样计算，我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。师:说说你有什么发现。说明这两个算式关系是什么?2016全新精品资料-全新公文范文

6、-全程指导写作–独家原创17/17精品文档小结:透过验证，这道题确实能够这样算，那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都能够这样计算呢?透过这一个例子能下结论吗?那怎样办?好，下方请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都能够这样计算?……师:由于时光关系，老师就写到那里，透过举例我们能够发现，两个数的和同一个数相乘都能够这样计算。有没有举出例子不能这样计算的?一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下方请同学们观察黑板上的几组等式，

7、看看你们得到的结论是什么?3。结论。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17精品文档生:两个数的和同一个数相乘，能够用这两个加数分别同这个数相乘，再把它们的积相加，结果不变。师:同学们真聪明，你们明白吗?这就是乘法的第三个运算定律“乘法分配律”。师:如果老师用a、b、c表示两个加数和乘数，你能用字母表示乘法分配律吗?×c=a×c+b×c师:回到第一题，看来利用乘法分配律，确实能够使一些计算简便。接下来，我们利用乘法分配律计算几道题。【设计意图:在探究乘法分配律的过程中，让学生经历了一次严密的科学

8、发现过程:猜想——验证——结论。为学生的可持续学习奠定了基础。】2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17精品文档三、练习应用师:透过这两道题的计算，我们能够看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既能够从左边算式得到右边算式，又能够从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算