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《乘法分配律教案、说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《乘法分配律》教案教学内容：小学数学第八册第P64-66页。教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。教学难点：理解乘法分配律的意义。教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际，感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识；联系实际，深化认识；归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法
2、分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。教学过程：一．复习旧知,作好铺垫。1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。2.初次感知规律：〖算一算〗①（3+2）×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×5【1.计算①、②两组算式各等于多少？2.比较两组算式相同点和不同点；3.可用什么符号连接？】3.观察、激趣、导入。第③组算式老师不用计算,就
3、可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。二．联系实际，探究规律。㈠用小黑板出示：1.学校购买校服。每件衣35元，每条裤25元。买这样3套校服，一共要多少元？【①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。③展示思维过程,探究解题规律。】2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？㈡探究概括规律：1.再一步观察、分析、比较去发现规律。a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？b.继续观察,等号右边的算式又是
4、怎样计算的？先算什么？后算什么？c.这两个积又是怎么得到的？结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。2.字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？三.质疑联想,拓展认识。四．巩固运用规律。㈠数学医院：判断正误。①2×(6+5)=2×6+5-----〖〗②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖〗③35×9+35=35×(9+1)=350------〖〗㈡连一连：3×17+5×17（22+
5、44）×30（18+4）×618×6+4×622×30+44×3060×20+60×3060×（20+30）（3+5）×17㈢填一填：①（12+40)×3=×3+×3②15×(40+8)=15×+15×③78×20+22×20=（+）×20④66×28+66×32+66×40=（++）×㈣做一做：①103×32②99×32五.联系实际,深化认识。咱们来解决一个实际问题试试。为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和排球各20个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题？六.归纳概括,完善认识。请同学们回忆这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有
6、什么收获？乘法分配律说课稿授课教师林伍生今天我为大家说课的课题是《乘法分配律》，首先我对本节教材作一些分析：一、说课内容人教版四年级数学上册第64-66页二、教材分析：（说教材）1、教材所处的地位和作用本节的教学内容是在学生已经掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等层次进行的，学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提
7、高学生的计算能力有重要的作用。2、教学目标根据新课程标准要求，教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标（一）知识目标使学生理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便计算（二）智能目标培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力（三）情感目标通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣3、教学重点、难点重点：充分感知并归纳乘法分配律。难点：理解乘法分配律的意义。三、教法与学法分析(一)教学方法(说教法）在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习、当堂训练的模式，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还
8、给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习）学法指导（说学法）本节课以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的自学、运用等学习形式，让学
