《乘法分配律》说课稿

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1、《乘法分配律》说课稿一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第三单元第36页例3及相应的练习题。本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是教学的重点，也是本单元内容的难点，教材从学生熟悉的问题情境中帮助学生体会运算定律的现实背景并概括出抽象运算定律。让学生在解决实际问题的过程中理解乘法分配律，注重引导学生运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，提高教学效率。教材的编写有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。（一

2、）教学目标１、知识目标：会用口头归纳出乘法分配律，并会用字母表示；能从正、反两方面理解乘法分配律。２、技能目标：培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。 ３、情感目标：培养学生认真学习，勤于思考的良好习惯。（二）教学重点让学生依托已有的知识经验分析比较不同的解决问题的方法，从而理解、归纳出乘法分配律。（三）教学难点从正、反两方面理解乘法分配律。二、说教法与学法本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。“做数学”是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和

3、反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。根据本节教学内容的特点，有意识地采用网络资源操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。因此，我采用了以下方法：　（一）创设情境，激趣引入。　　5（二）自主探索，合作交流　（三）练习层次分明、生动，形式生活化、多样化。三、教具准备：多媒体、卡片四、说教学程序设计本课时的教学程序我是这样安排的：“创设问题情境；展开探索过程；提出质疑、辨析归纳；运用规律尝试练习、深入练习；总结反馈，扩展延伸共五个

4、主要环节。（一）创设生活情境，激趣引入。　出示从化风景区图片，展示绿色从化，展示3月12日是植树节我市植树的图片，引导出示植树情景图。设计意图：创设一个充满现实的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动积极地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。（二）自主探索，合作交流。1、导入—猜想—验证在出示主题情境图时启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？可以解决什么问题？教学中我把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。当学生进入例3的主题后我启发

5、学生：你是怎么列综合算式的？有没有不同的想法？我让学生板书不同的列式方法并说一说是怎么想的。我让学生观察这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会出现什么情况？有猜想就要有验证，要验证就要有行动，我让同学们认真计算，看计算结果是否如我们的猜想。给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分的发挥。2、交流—类推—表达5继续引导从情境图中发现问题：计划要种榕树和桂花树各17棵，每棵榕树苗4元，每棵桂花树苗6元，两种树苗共付多少元？学生小组合作完成，比较哪一种容易计算，交流反馈，教师让学生板书算式。这是一

6、道反面应用乘法分配律而容易计算的例子，充实了教材的内容。让学生从正、反两方面初步体验理解乘法分配律的奥妙之处。设计意图：合理利用并依据现实生活的主题图情境，使学生更易在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题,得出不同的解题思路,列出不同的算式，在计算结果相等的情况下组成等式，这为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生从中也体会到乘法分配律的合理性、可行性。（三）提出质疑、辨析归纳。观察所出示的算式，引导列成等式，仿照等式随意举例。提出质疑，像这样的情况，是偶然巧合还是有一定的规律呢？大家不妨再举几个例子，再算一算。让学生举

7、例，小组交流，挑选几组投影出来。（1）观察这些算式，这中间隐藏着什么规律呢？根据以上算式的特征进行讨论，讨论后以小组的形式发表见解。（2）师生共同归纳各种见解：两个数的和同一个数相乘，等于把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积加起来，结果不变。板书课题：乘法分配率。让学生看书本36页，细读静想，体会、感悟、理解乘法分配律的规律表述。要求学生用字母a、b、c来表示这个规律，教师在板书的同时注意简要说明乘法分配律的意义。（并用儿歌加强记忆：a和b打着伞去找c做朋友。c热情又公平，一会儿和a握握手，一会儿和b握握手，a和b高兴把

8、伞丢。）设计意图：根据学生的年龄特点和心理特点，我从直观思维入手，而以抽象思维结束。因此，我提出质疑让学生独立思考；在探索的基础上引导有效的辨析交流；在交流中相互启发，发现归纳乘法分配律特点与定义。（四）运用规律尝试练习---深入练习，夯实双基。1、“交朋友”游戏，学生用卡片操作。6×（10+20）（A