力的复习反思情境

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1、初三《力》复习课的课后反思　　复习课的教学一直是令许多老师感到棘手的一个问题，在许多复习课上，学生往往很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使复习课的功能不只是将所学知识进行一种枯燥的回顾和归纳呢？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。以下是我所

2、上的一节初三“力”部分知识复习课的教学情况和课后反思。　　俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我尝试了一种打哑谜的方式来引入复习课。师：同学们，我们今天开始进入期末考复习阶段。这一学期所学的内容不少，我想把这些知识分几个块进行复习，这一阶段就是力，这部分内容很重要，前一阶段同学们对这部分内容的学习基本达标，但也有一些缺漏，希望通过复习，我们能在原有基础上进一步加深对知识的理解，提高应用知识解决实际问题的能力，更好地掌握科学研究的方法。我

3、们准备用两个课时完成这部分内容的复习。师：现在请同学们注----意----看(放慢语速)，听清了，是“注意看”，老师给你们出一道题。学生的兴趣马上被调动起来了，有学生急切地问“看什么？看什么？”我笑而不语。他们满脸困惑，但却个个都在紧张地注视着我，生怕错过了每一个细节。我上课是使用扩音器的，我没有把发射器别在腰上，而是用手抓住。我从讲台的一端缓慢地走下来，故意发出一声较响的脚步声。然后我一步步从教室的前头走到后头去，再走回到讲台上。先拿起讲台上一张白纸，将它摊开着用力去擦黑板上残留的粉笔字迹，效果不好(这时我转头看着学生，引起他们

4、对这一现象的关注)，于是又换用黑板擦先轻擦，效果也不好(我又转头看着学生)，后用力地擦去黑板上残留的粉笔字迹，然后拿起一支粉笔，在黑板上写下一个大而刚劲的“力”字师：好了，我的题目出完了。生：……？(学生一脸茫然)师：(笑笑)我出的是哑迷，请同学们说出，刚才老师出的这道题中出现了哪些力？你的依据是什么？学生立即兴奋起来，议论纷纷……过了一小会，我请学生回答生A：有重力、弹力生B：有拉力、压力、摩擦力、支持力……老师将学生说出的每一个力一一记录在黑板上师：请说一说，你们说一说，刚才这些力都存在于什么地方。生C：你能从讲台上下来，是因

5、为有重力，并且你下讲台的脚步声那么响，说明老师的重力还是不小的。(学生调侃我呢)生：哈哈……(哄堂大笑)师：哈……，好。关于老师的重力，你能说出哪些相关的问题？生：重力的方向……，重力的施力物体……，重力与质量的关系……，g的大小及含意……老师将这些内容用最简要的方式板书……师：刚才的情景中哪里出现了压力呢？生D：你的脚对鞋有压力，鞋对地面也有压力，你的手对发射器也有压力师：我对地面有压力，你们知道这个压力产生了怎样的效果了吗？生：使地面发生弹性形变了。师：那么地面是否也对我施加压力了呢？(是)是否也让我的鞋发生弹性形变了呢？(是

6、)那么我对地面的压力和地面对我的压力实质上是什么力呢？生：是弹力师：弹力是在什么情况下产生的？生：是在物体发生弹性形变的情况下产生的师：怎样的形变是弹性形变呢？生：……在解决这些问题的同时，多在黑板上写下了相关的内容　　在这一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教

7、与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。　　我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生不厌学，至少能使厌学的学生大大减少!教学无定法，能引起学生共鸣便是好方法。教学内容变化很少，而教学的对象却一届比一届挑剔，要博得学生的欢迎，

8、便要不断反思，使自己成为学生心目中的长青树。这次反思，让我获益匪浅。