幼儿音乐教育的思考与探索[j]

《幼儿音乐教育的思考与探索[j]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、幼儿音乐教育的思考与探索[J]　　　　　　　　　幼兒音樂教育的思考與探索周素珍【摘　要】幼兒音樂教育是通過音樂審美過程有目的、有計劃地對幼兒施加影響的基本素質教育。但長期以來在重"技"輕"藝"、重"藝"輕"情"的影響下,幼兒音樂教育偏離了審美與快樂的核心主題。本文在對幼兒音樂教育各學科理論闡述的基礎上,提出了筆者對幼兒音樂教育審美、快樂、情感、綜合素質教育功能的思考與探索。【關鍵字】幼兒音樂教育情感　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說"音樂教育並不是音樂家的教育,而首先是人的教育。"音樂於人,不僅僅是一種技能的習得,而是一種

2、人生品性的薰陶,是一種快樂和美的體驗。當前,我國的教育強調人的全面發展,人的全面發展的內涵之一就是理性與感性、理智與情感的協調發展。沒有理性的感性是盲目的,同樣,沒有感性的理性是蒼白的。二者必須統一才能構成人的完整的認知結構和人性結構。音樂教育能有效地豐富幼兒的精神生活,促進幼兒感知、情感、想像等感性和理性的健康成長。一、兒童音樂教育的各學科理論基礎(一)教育學理論基礎　　二十世紀中葉以來,不少國家在新科技革命浪潮和人文主義思潮的挑戰下改革教育,湧現出大批主張加強對學生進行情感教育的教育實驗典型,他們提出了不少這方面的教育

3、思想和實踐操作樣式。從英國麥克費爾的"休諒教育"到美國人本主義心理學家羅傑斯宣導的非指導性教學模式、費洛姆提出的"愛的能力"、馬斯洛提出的"高峰情感體驗與潛能的自我實現",從80年代初美國心理學家加德納提出人格智慧包括體察他人及自己的情緒再到最近丹尼爾·戈爾曼明確提出"情緒智慧"(又稱"情感智商")的概念。顯然,世界教育改革的明顯動向,就是從"以知識為中心的教學"向"以人為中心的教學"方向轉移,主張實施"情感與理智"、"情感與行動"相統一的教育方式。所以,教學是以人為出發點和歸宿的活動。而中國傳統的教育思想也一直以情感和人

4、性作為道德人格最基本的因素,這是歷代教育思想家所公認的。在教育實踐領域中,愉快教育、和諧教育、創新教育等教育模式,也都是在這一教育思想的指導下而進行的教育革新。從中我們不難看出這一教育思想的精髓,那就是在真、善、美的主體價值選擇的基礎上,幫助和警示人們從真、善、美的角度來發展人的主體性,用真的、善的、美的教育促進受教育者真、善、美的品質形成,因此,在這種教育思想指導下的學科教學,也理所當然地應該把學生看作活生生的、有著豐富情感的人來對待,不僅要傳授給他們足夠多的知識,培養他們足夠大的能力,更要滿足他們內心對美好情感的渴求,

5、從而把他們培養成為一個有著豐富的人文精神和高尚道德情操的全面發展的人。而音樂學科人文性的特點恰好使得它成為實施這種教育的絕好的載體。在音樂教育中,利用音樂中飽滿旺盛的情感,充實學生的心靈,開闊學生的精神領域,豐富學生的情感世界,幫助學生把道德規範變成自己內心情感的需求,自覺地與周圍的世界建立和諧美好的關係。(二)音樂學及美學理論基礎　　自文藝復興運動直至21世紀的今天,有關音樂情感意義的美學探討始終是一個引人矚目的話題,音樂與情感有密切聯繫,自古以來就被人們意識到了。在時間中流動的音響最適宜表現情感,最能撥動人的心弦。音樂

6、雖是"最情感的藝術",但它的形式又是最理性化的,具有嚴格的秩序,並遵循一定的自然法則。音樂將最嚴格的理性形式規律與最活潑的生命情趣相結合,正是這種理性化的感情對人的情感的昇華產生極大地影響,使人類的情感能擺脫自情欲的束縛,進入理性領域,實現人類真正的理性的自由。因此,"音樂的美是人的本質需要??審美是人與音樂的本質關係,是音樂獨有價值之所在。"音樂教育就是審美教育,甚至從某個意義上來說就是情感教育。在音樂審美教育過程中,幼兒在音響的情感激流中體驗壯美,感受優美,怡神悅智,讓幼兒在音樂活動過程中得到最充分、最深刻、最盡情的情

7、感陶冶和心靈淨化,使他們的情感超越感性的生理層次,上升到理性的社會文化層次,形成高級社會性情感,這種對人的情感品格塑造的巨大的內化作用,是其他任何外在過程所絕對無法替代的。(三)情緒心理學理論基礎　　情緒心理學研究表明,情緒心理過程主要包括認知過程和情意過程。知是情的基礎,知以一種意識的力量啟迪和制約情感的方向,一般說認識越豐富,情感也越豐富,認識越深刻,情感也越深刻。情是知的體驗,它在認識過程中產生並影響著人的認識內容的充實、豐富,推動人的認識活動向縱深發展,情知對稱是最優的教學模式。在教學中,情感起著調節、感染、暗示、

8、遷移和組織的功能。情知對稱,既體現了智力因素與非智力因素的互補,又實現了理性與非理性的默契。因此,在音樂教育中,不能過分知識化、理性化,而應重視幼兒的參與體驗,教學的愉悅過程,並不斷豐富教學方法與手段,真正落實教為主導,學為主體的教育思想,實現教與學的雙邊合作,體現教育學與心理學的有機統一。情緒心理學研