幼儿音乐教育的思考及探索

《幼儿音乐教育的思考及探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、幼儿音乐教育的思考及探索摘要：幼儿音乐教育是一种基本素质教育，它主要通过音乐审美过程从而有目的、有计划地对幼儿施加影响。但长期以来，幼儿音乐教育逐渐偏离了审美和快乐的核心主题，而越来越“重技轻艺、重艺轻情”。深入分析了幼儿音乐教育的理论，并思考、探索了幼儿音乐教育的一系列教育功能。关键词：幼儿；音乐教育；情感音乐对于我们来说，首先能够熏陶我们的人生品性，带给我们一种快乐和美的体验，而不仅仅是一种能学到的技能。一直以来，我国的教育都强调人的全面发展，而其中的内涵之一就是理性与感性、理智与情感都要均衡发展。所以，想要让人的认知结构和人性结构更

2、完整的话，理性和感性一定要统一协调发展，缺一不可。音乐教育能有效促进幼儿感知、情感等感性和理性的协调发展，并能大大丰富幼儿的精神生活。一、幼儿音乐教育的理论基础1.教育学理论基础5从20世纪中叶开始，世界上涌现出不少的教育改革者，主要是受到了科技革命以及人文主义思潮的挤压，他们主张对学生的情感教育必须加强，由此提出了很多著名的教育思想以及实践模式。如，英国麦克费尔主张的“体谅教育”，美国费洛姆主张的”爱的能力”，再到后期的加德纳主张的“人格智能（体察他人和自己的情绪）”，这些教育家们的实践说明了教学应该以人的感性为出发点。世界教育的改革方

3、向和趋势，也就是用以人为中心的教学方式替换原来的以知识为中心，从而实现感性与理性相协调的教育方式。这与中国传统的教育思想不谋而合，中国历代教育思想家都认为情感和人性构成了人的道德人格。所以说，我们应该帮助和引导人们从真、善、美的角度来教育人，从而让受教育者形成比较高尚的人格，这就是在真、善、美价值选择的基础上，教育思想的精髓所在。在这种教育思想的指导下，我们的教育要以学生本人为中心，尊重他们的情感和人格，在此基础上把他们培养成一个具有高尚人格和道德情操的人，一个全面发展的人，而不仅仅是对他们传授知识及培养能力，虽然这些也是必要的，但是这些

4、都是建立在满足他们对美好情感需求的基础上。在教育实践领域中，很多创新性的教育，如愉快教育、和谐教育等教育模式，无不以学生情感和人格为中心进行教育创新。基于以上观点，音乐作为一门学科，其人文性的特点正好能满足学生内心对美好情感的需求，所以这门学科可以作为情感教学的载体。通过音乐教学，充分利用音乐中含有的情感，不但能让学生学会基本的音乐知识，更能引发学生心理的共鸣，激发学生内心的激情，这些不管是对学习还是对人格的形成都是大有好处的。52.音乐学和美学理论基础从古到近，有关音乐能陶冶情操的功能就一直被关注，音乐始终被视为情感的载体。音乐一方面饱

5、含情感，另一方面又具有严格的法则，即理性化。所以说，它结合了严格的理性规律和丰富的情感，正因为如此，才能提高了人们的情感，使情感理性化，让人能够在理性化的基础上，使情感自由流露。所以，音乐之所以有它的价值，就是因为人的审美观，人需要音乐。换句话说，音乐教育也是审美教育的一部分，甚至可以说是情感教育的一部分。所以，幼儿能在音乐审美教育的过程中体验到音乐的魅力，能在这个过程中感受到自己情绪的变化，进而将这种情感提升到生理层次、理性层次以及社会文化层次，无形中内化幼儿的品格，这比传统教育的过程更有效果。3.情绪心理学基础5情绪心理学相关理论认为

6、，情绪心理过程包括认知过程以及情意过程。认知过程是情意过程的基础，所以说，情感是随着认识的提高而提高的。而情感又是认知的体验，因为在认识过程中人会带着情感去思考、去学习，从而形成良性循环，使认识更加深入。在教学中，我们要善于利用情感的力量，让其促进认知的发展，使智力因素和非智力因素形成互补。在幼儿教育中，我们要重视幼儿的参与体验，不断优化教学方法，营造一种快乐宽松的教学环境，坚决杜绝一味追求知识化及理性化，真正使教育学及心理学能够发挥协同作用。情绪心理学研究表明，心境、激情以及热情这三种情感在很大程度上能影响人的智力活动，这说明非智力因素

7、对于智力活动有着重要作用，它能启动、维持并调节智力活动的运行过程。二、幼儿音乐教育的思考1.情感教育功能长期以来，虽然大部分教育工作者都在倡议实施情感教育、素质教育，但是音乐教育方面仍然是偏重音乐知识和技能训练，幼儿音乐教育也一样，并没有把音乐带来的情感引入教学中。因此，在实际的幼儿音乐教育中，要尽量避免仅重视技能或知识的学习，而忽视幼儿在学习过程中的情感及态度变化，真正发挥音乐的情感教育功能，使幼儿在此过程中形成健全的人格。2.审美教育功能音乐是一门艺术，它的确能提高人的审美水平。对幼儿也是如此，这门艺术能够培养幼儿的情感，必然也能提高

8、幼儿的审美能力，对日后幼儿的成长及长大后的审美水平具有非常巨大的作用。3.综合素质培养功能5对幼儿进行音乐教育，还能显著影响幼儿的非智力因素，而这些因素对幼儿的智力成长是不可缺少的。比如，程英