小学语文综合实践活动的研究阶段性课题组小结

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1、2012春学期课题研究阶段小结执笔胡永红本课题组共8位成员，担任着综合实践活动课程的教学任务，在教学中研究，在研究中教学，8位成员都有了成长和进步，下面就从三个方面，小结本学期的本课题。一年中，给我们印象最深刻的是：在实践活动的时候，学生可以这么积极主动的发言，大胆的参与。是的，综合实践活动课，让我们看到了孩子们的另一面，也让我走进了孩子的心里，这是我们在语文教学工作中体会不到的乐趣。本学期，我们都进行了各类语文综合实践活动，使我们研究小组的成员都对对综合实践活动又有了一些新的认识。现结合活动谈自己的几点体会：一、真正实现小组合作、发展每个学生

2、的个性活动的开始，我们鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中，我关注了每个学生的表现，尽可能的给学生主动探究的机会，让他们按自己的意愿去调查，按自己的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实

3、践活动的积极体验和丰富的经验。有的小组不但与组内同学合作、成果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时学生想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表现。至少，在大力弘扬个性的今天，孩子们学会了权衡利弊、学会了尊重别人、学会了与人愉快的合作，这也正是我的初衷所在。二、关注学生的年龄特点、兴趣爱好选题阶段，我们都注重发挥学生的自主性，然后引导学生谈对这个对选题的了解，由于学生产生了一种从多方面了解的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我引导学生提出自己感兴趣的问题，根据学生的意见，确立了研究的子课题，这一

4、系列的活动，可以说都是不着痕迹的，尊重孩子意愿符合孩子心理特点的。各年级的孩子对每个选题的了解都是片面的，在我们的眼中，他们提出的问题也许没有深度的，也许是没有价值的，然而我却接受了他们的选择，因为我们始终认为，综合实践活动的真正参与者是孩子们，他们有权力选择自己研究什么、如何研究，他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架”的作用，只能帮助，引导学生研究、思考、设计，只能帮助学生在自我的探索中构建新的认知。一、建立新型师生关系，注重过程性指导活动中，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也

5、避免老师过多的参与和指导，我只是以一个协助者，一个顾问的身份出现，这使孩子们心理上的了依托，也得到了活动的主动权，开展活动也更有热情了。如学生在调查其它同学爱吃的蔬菜水果时，他们采取了问卷的形式，我发现这种方法废时废力，就问他们是否还有其它更快捷的办法，一个孩子提出来：拿一个小黑板到班级调查，说明情况后只需要举手，数数就可以了，我写上对他的方法的肯定，陪他们深入到班级采访，有我的陪伴，他们胆子大了，勇气足了，即使面对六年级的大哥哥、姐姐仍是那么自如，结果出色的完成了调查任务。二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力在让学生进行实

6、践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的，这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。如：他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获得一些有用的资料。其中，为了了解蔬菜、水果的销量、保存，他们去市场进行了采访；为了了解同学们爱吃哪些水果，他们调查了800余人，并把数据制成了表格，用具体的数据说明问题，我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的研究中变得善于思考，

7、懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。三、改变评价方式，注重学生的感受和体验教语文时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的发展，综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流时，我把此次活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。四、拓展延伸，寻找新问题在活动的最后，我引导学生谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能

8、做些什么？鼓励学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，也体现了此灯学习的连续性。五、不足本学期