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时间:2019-06-26
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1、小学语文综合实践活动研究课题组计划以同学发展为本的课程理念,以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向,使我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。为此,国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。小学阶段,应在36年级开设“综合实践活动课”。这一新型课程的发生,既继承了我国基础教育的优秀保守,又体现了当前素质教育的内在要求;既适应了同学个性发展的需要,又适应了社会发展需求。 一、指导思想 必需实现保守教育向素质教育的过渡,努力打破学校封闭性,引导同学遵循面向现
2、代化、面向世界、面向未来的战略思想;综合应用社会、生活和学科知识,开展以同学为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动,加强与实际社会的沟通和联系,让同学和时了解时代的最新信息,紧跟科技迅速发展的步伐,使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。 二、课程内涵 “综合实践活动”,是义务教育课程设置实验方案中增设的课程。综合实践活动,是基于同学的直接经验、密切联系同学自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以同学的经验与
3、生活为核心的实践性课程。它以实践、创新、发展为主线,把同学在校内的学习同校外和其需要和兴趣紧密结合,使同学通过综合性、开放性的实践,获得积极的、全面的发展。 三、培养目标 综合实践活动是一个开放性的实践性课程,其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”,“情感态度与价值观”三个阶段。 小学阶段,综合实践活动课程的具体目标是: 1、亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉维护周围自然的意识和能力。 ⑴接触自然,丰富对自然的认识。 ⑵欣赏自然世界,发展对自然的热爱情怀。 ⑶通过丰富多彩的活动,理解他人与自身不
4、可分割的内在联系。 ⑷知道如何维护和改善自然环境,并身体力行。 2、考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增加社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 ⑴认识社会资源,并能有效运用。 ⑵走入社会,熟悉并遵守社会行为规范。 ⑶发展人际交往,养成合作品质,融入集体。 ⑷力所能和地参与社区服务活动,体会参与社区服务的意义。 3、逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度。 ⑴注重生活卫生,料理自身的日常起居。 ⑵认识各种灾害和危险情境,
5、学会自我维护。 ⑶端正劳动态度,形成良好的劳动习惯。 ⑷认识和了解自身,树立人生理想,积极进取。 4、激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力。 ⑴关注日常生活和周围环境中的问题,激发探究的热情。 ⑵考察科学发现的历程,感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格。 ⑶亲身实践,学会使用一些最基本的工具和仪器。 ⑷尝试科学探究的一般过程,初步掌握获取信息和处置信息的能力。 四、基本原则 综合实践活动作为综合程度最高的课程,它不是其他课程的辅助或和庸,而是具有自身独特功
6、能和价值的相对独立的课程,与其他课程具有等价性与互补性。 1、综合性 综合实践活动在目标上,不单纯从知识着眼,而是从人的发展着眼。通过活动,使同学在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展;在内容布置上,与社会实际生活、社会发展紧密结合,强调跨学科、跨领域,强调学科间的渗透;在方法上,提倡综合运用各种教学方法与形式,重视知识、经验、技能的综合运用。 2、实践性 综合实践活动,是让同学在实践中获取亲身感受和直接经验,并养成实践意识,形成综合实践能力,是一种体验教育。要充沛挖掘利用各种可供实践的教育资源,让同学进行
7、有计划、有效果的实践活动。 3、活动性 综合实践活动,强调针对同学年龄特点,以活动作为教育的载体,开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动,努力让同学“活”起来、“动”起来。 4、开放性 综合实践活动,在实施中强调遵循“开放”原则,努力做到教育时空的开放,组织形式的开放,教学要求与内容的开放,教育资源与教师队伍的开放,以和教育管理与教育评估的开放。 5、自主性 综合实践活动,充沛尊重同学的需要和兴趣,同学自身选择学习的目标、内容和指导教师;自主设计、自主探究解决问题的方法;自身决定活动结果出现的形式,以培养和发
8、展同学的主体意识和探究能力。教师只对同学进行必要的指导、点拨和协助,不包揽同学的工作。 6、生成性 每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划,每一个活动开始之前都有对活动的周密设计。但是综合实践活动的实质特性却是生成性。这意味着每一个活动都是一个有机整体,而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不时开展,新的目标不
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