小班幼儿结构游戏的实践与探索

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1、小班幼儿结构游戏的实践与探索一、问题的提出游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。美国心理学家加维认为：游戏应当是由内驱力所策动的一种快乐活动，他们都认为游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的结构游戏是一种非常有意思的活动。游戏是年幼儿童普遍喜爱的活动，有童年就有游戏，童年与游戏是密不可分的。结构游戏是幼儿创造游戏的一种，深受幼儿喜爱。结构游戏是从建筑游戏发展而来的，所谓结构游戏，就是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创作来反映周围现实生活的游戏。结构游戏的材料范围很广：有专为结构游戏设

2、计生产的材料，也有取材于自然的材料，还可以利用废旧物品和半成品开展游戏。结构游戏与角色游戏一样都是通过想象活动，创造性地反映生活的游戏，在结构游戏中幼儿手的操作，构成造型各异的物体，可操作性强，对幼儿产生强大的吸引力。同时，它又具有艺术性，更具有创造性。小班幼儿对结构动作感兴趣，不断重复某些动作，从中获得满足。通过这种游戏，可以是幼儿获得关于物体、数量、高度、长度、重心、平衡等简单的数理知识，以及对称、均匀、色彩等简单的造型知识，可以发展幼儿的感知、思维和创造等能力。可以培养幼儿细心、耐心、独立性、坚持性、与伙伴合作等良好的个性

3、品质。这有助于培养幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能。而三岁幼儿没有一定的结构目的，他们只是无计划地摆弄积木，有的弟弟朋友，对结构活动很感兴趣，能搭出一些简单的房子、城堡等物体，但大多数小朋友只会将积木堆高、推倒、堆高、推倒，在这个过程中获得快感，对于这些小班幼儿来说，更别提命名、想象、创造了，在活动中时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人收拾。有的小朋友对结构活动没兴趣，从不肯参加结构游戏，而大部份小朋友是喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。针对这些情况，对在小班开展结构游戏是很有必要且重要的。二、研究目标1、提高小班

4、幼儿对结构游戏的兴趣。2、能进行一些简单的拼插、垒高等建构活动。3、通过一些结构游戏的开展，进一步提高幼儿的结构游戏能力。小班幼儿的结构游戏活动是让幼儿从“玩”中得到熏陶，从中萌发兴趣，求知欲、探索欲，促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、创造力的发展十分重要。小班幼儿对结构动作感兴趣，不断重复某些动作，从中获得满足。三、根据这些特点，我们在指导小班幼儿结构游戏方面，着重做了这些工作：（一）加强计划，有序开展。首先，对小班的幼儿的结构活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢，如对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对

5、结构物进行命名，而对能力较差的幼儿重点个别辅导，对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。我们制订了一学期的结构游戏总目标，月头有分目标，并认真备好每一次活动，活动前有目标，活动后有反思，从而确保活动的有序开展，每次活动后的反思，记录了孩子的活动情况，为下一次的活动开展提供了依据，更为个别幼儿的教育提供了方便。（二）转变观念，激发兴趣。在幼儿结构游戏的开展过程中，也是老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日活动的各个环节中，常规是基础、前提，更不用讲在结构游戏中的作用了，所以，本学期的结构游戏首先是在常规培养中开始的，针对小

6、班幼儿的年龄特点，我们是采用游戏的方法，如给积木取名字,赋予积木的生命,让每个孩子愿意与积木做朋友,从而激发他们的活动兴趣。在培养轻拿轻放,不乱扔积木习惯时,我们可以说:“当心点，积木宝宝会疼的，无形中，孩子养成了轻拿轻放的习惯。”（三）循序渐进，提高水平。开展的意愿结构活动，进行自由构造。在这个阶段中，主要是培养幼儿对结构的兴趣，乐意参加结构活动，在老师的帮助下逐步想象出自己构造的物品的名称。在模拟的过程中，孩子学会了一些基本的结构技能，认识积木的形状、颜色，并且逐步能做到积木的颜色方向一致。另外，我们通过点一点、引一引、拨一

7、拨的引导方法，逐步发展幼儿的创造、想象力，在期末向园教师开放结构活动中，孩子们用积木搭出了各种不同形状的房子，用橡皮泥制作出了各种色彩鲜艳的冷饮。（四）在结构游戏中发展非智力因素。现在的幼儿多为独生子女，各个能说会道，但是动手能力比较弱。记得刚开始开展结构活动时，有的孩子就是不动手，不愿动手，整理时更是无人着手。有的只能用哭声来表达自己的困难，缺乏克服困难的毅力，缺乏对自己的信心。在结构游戏的逐步开展中，孩子们在完成结构时获得了成功的体验，毅力得到磨练！（五）在实践中探索结构游戏的指导策略1、丰富和加深幼儿对物体的印象。幼儿对周

8、围生活环境中的物体有较细致的了解，有较丰富而深刻的印象，这是开展结构游戏的基础。在引导幼儿认识物体时要求幼儿能够初步简单地说出物体名称、形状和结构特点。例如：椅子和凳子都是四条腿，一个有靠背，一个没有靠背；房子是什么样子的，幼儿园里的滑梯是怎样的。在日常生活中我