初中历史教学方法新的探究

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1、新课程背景下的初中历史教学[论文摘要]初中历史新课程实施以来，广大教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生命与活力，激发学生的求知欲，从而培养学生各种学习能力，促进学生全面发展。同时面对新的考试形式，历史教学却遇到了前所未有的尴尬！历史教学改革的主战场是其教学实施，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。历史教学上了一个新的台阶，出现了前所未有的历史面貌，历史课堂也被同学们所喜爱，但是也有美中

2、不足，九年级同学面对中考，时间紧，任务重的情况下，往往轻视的还是历史这门课。[论文关键词]初中历史教学理念新课程一、激发学生学习兴趣，引发创新思维　学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。（莎士比亚）在课改的过程中教师们投入了极大的热情，积极转变自己的教育观念，改进教学方法，特别是在改进课堂教学方面下了很大的气力，以灵活多变的教学手段，多角度拓展学生思维，开发学生的潜力，培养他们的能力。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，改变了只处于

3、被动的状态，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思考；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。在教学各个环节中都要注意兴趣的激发。在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，

4、论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。二、多媒体技术可以提高教学效果多媒体教学以其信息量大、动态感强、形象直观、声画皆备等特点，运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，多媒体技术对历史学科而言，它不仅使历史学科丰富生动的特点直观的体现，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容，对实际的教学工作起了较好的推动作用。首先，历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科。因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事，而对学生特别是初中生来说，他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远，对于一些历史上的事件和人物就更不用说了。而多媒体教学手段可

5、以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。其次，利用多媒体技术，历史教师还可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野。激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。再次，多媒体还可以实现远程教学，可以真正的把封闭式的小课堂转化为开放式的大

6、课堂。先进的教学手段，可以增加信息量，增强历史学习的直观性、趣味性，培养、引导、发展、巩固学生对历史课的学习兴趣。总之，随着新课程改革的不断深入，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，比如老师在教学中，新课程给了老师和同学们很好的平台，但是，面对中考的开卷考试同学们却经常误入歧途，学生认为:反正是开卷,到时候翻书就可以了。表现在平时听课不认真,思考不主动,发言不积极,课后不复习,该动脑的不思考,学过的又返回到了原点,因此,在学习方法上表现在只理解不记忆或只记忆不理解的误区。他们认为开卷考试只须在书上划线和标上题目或是在书上抄题就行,平时看不看书无所

7、谓,反正考试时可以带课本和复习资料,到时候翻书就可以了。学生从思想上不重视，这是我在新课改历史教学九年级教学中的困惑，还有待我们去进一步探索。　当然，解决上述问题，任重而道远。作为一名普通的中学历史教师还需要在实践中不断探索，掌握学生的认知心理，扬长避短，发挥历史的教育功能，使学生得到良好的理论修养。增强民族自豪感和自信心，树立远大的理想，培养高尚情操，将来做一个有益于社会的人！参考文献：《初中历史新课标》《教师的素养》《初中历史教学》姓名：陈亚婷推荐人：张永新联系电