《卖火柴的小女孩》教学设计

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计第一课时教学目标:1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2.能通过观看人们对安徒生的评价、浏览安徒生亲身经历片段,体会本篇文章的内容正是作者的写照。3.通过默读,把握课文内容、了解写作的顺序;4.抓“可怜”与“幸福”一对反义词,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。第二课时教学目标:1.通过谈话法引导学生讨论,启发学生想象,品细节描写,把握本部分的主要内容。2.通过默读,学会抓重点词快速读文,并能够理解含义深刻的句子,体会小女孩的悲惨命运。3.了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。并感知“读——想——读”的学法。4.

2、通过本文的学习,激发学生课外阅读兴趣。介绍安徒生其他童话作品。教学重点:本课的教学重点是:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点:教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学准备:学生读安徒生童话集和擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》教学时间:两课时教学过程第一课时板块一:激趣导入新课目标:1.观看人们对安徒生的评价,学生进一步了解安徒生,激发学生学习本文的兴趣。(一)同学们,今天我们要学习的课文是《卖火柴的小女孩》板书课题。这是一篇童话,大家知道这篇课文的作者是谁么?你们了解安徒生么?出示安徒生简介。你们

3、知道人们是怎样评价安徒生的吗?(二)出示几段话请学生来读:1.我年届七十,有机会又读了一遍安徒生童话,颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到,安徒生童话真是可以从小读到老的书。(任溶溶)2.在安徒生的童话世界里,虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死,让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化,让小人鱼化成美丽的海水泡沫,让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后,我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱,充满了感动和美。3.丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说,如果他的长篇小说能使他出名,那么,他的童话将使他不朽。4.列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高

4、尔基:“你读过安徒生吗?我读过,十年前,我没读懂,十年后,我终于读懂了,他很孤独,非常孤独!”5.我相信,用生命写作的作家无论多稀少,安徒生都是其中一个,他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中,这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵,在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点,就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。板块二:从故事走近安徒生目标:1.出示安徒生自己亲身经历片段,体会本篇文章的内容正是作者的写照。2.能正确对写本文的生字、词语,并能将句子读通。3.通过默读,了解文章大意;了解写作的顺序。(一)简介《卖火柴的小女孩》。1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的

5、来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。有一次,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。他想到了自己,每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为

6、他解除饥饿。他还想起了在当时在丹麦,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。(二)自由读课文,特别注意这几个字的读音,看是否能将文章读顺。(学生读生词,看兜及另一字的笔顺)完成预学单题一、1、2、3自由完成——交流反馈(三)默读课文,了解课文大意。说说课文讲了一件什么事?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的。完成预学单题二、1、2.自由完成——交流反馈(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序

7、写的。具体顺序:卖火柴──擦火柴──人死去。)(板书:卖火柴擦火柴人死去)板块三:随文探究目标:1.浏览课文,感知小女孩的可怜处境,关注小女孩的命运。2.抓“可怜”与“幸福”一对反义词深入理解文本。3.学习小女孩可怜的内容(一)快速浏览课文,说说通过初读课文你觉得这个小女孩是一个怎样的小女孩?完成预学单题二、3、4自由完成——交流反馈但是读读课文的最后一节,在这段中出现了和可怜这个词完全相反的一个词,是什么?

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计第一课时教学目标:1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2.能通过观看人们对安徒生的评价、浏览安徒生亲身经历片段,体会本篇文章的内容正是作者的写照。3.通过默读,把握课文内容、了解写作的顺序;4.抓“可怜”与“幸福”一对反义词,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。第二课时教学目标:1.通过谈话法引导学生讨论,启发学生想象,品细节描写,把握本部分的主要内容。2.通过默读,学会抓重点词快速读文,并能够理解含义深刻的句子,体会小女孩的悲惨命运。3.了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。并感知“读——想——读”的学法。4.

2、通过本文的学习,激发学生课外阅读兴趣。介绍安徒生其他童话作品。教学重点:本课的教学重点是:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点:教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学准备:学生读安徒生童话集和擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》教学时间:两课时教学过程第一课时板块一:激趣导入新课目标:1.观看人们对安徒生的评价,学生进一步了解安徒生,激发学生学习本文的兴趣。(一)同学们,今天我们要学习的课文是《卖火柴的小女孩》板书课题。这是一篇童话,大家知道这篇课文的作者是谁么?你们了解安徒生么?出示安徒生简介。你们

3、知道人们是怎样评价安徒生的吗?(二)出示几段话请学生来读:1.我年届七十,有机会又读了一遍安徒生童话,颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到,安徒生童话真是可以从小读到老的书。(任溶溶)2.在安徒生的童话世界里,虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死,让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化,让小人鱼化成美丽的海水泡沫,让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后,我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱,充满了感动和美。3.丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说,如果他的长篇小说能使他出名,那么,他的童话将使他不朽。4.列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高

4、尔基:“你读过安徒生吗?我读过,十年前,我没读懂,十年后,我终于读懂了,他很孤独,非常孤独!”5.我相信,用生命写作的作家无论多稀少,安徒生都是其中一个,他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中,这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵,在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点,就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。板块二:从故事走近安徒生目标:1.出示安徒生自己亲身经历片段,体会本篇文章的内容正是作者的写照。2.能正确对写本文的生字、词语,并能将句子读通。3.通过默读,了解文章大意;了解写作的顺序。(一)简介《卖火柴的小女孩》。1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的

5、来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。有一次,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。他想到了自己,每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为

6、他解除饥饿。他还想起了在当时在丹麦,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。(二)自由读课文,特别注意这几个字的读音,看是否能将文章读顺。(学生读生词,看兜及另一字的笔顺)完成预学单题一、1、2、3自由完成——交流反馈(三)默读课文,了解课文大意。说说课文讲了一件什么事?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的。完成预学单题二、1、2.自由完成——交流反馈(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。全文是按事情发展顺序

7、写的。具体顺序:卖火柴──擦火柴──人死去。)(板书:卖火柴擦火柴人死去)板块三:随文探究目标:1.浏览课文,感知小女孩的可怜处境,关注小女孩的命运。2.抓“可怜”与“幸福”一对反义词深入理解文本。3.学习小女孩可怜的内容(一)快速浏览课文,说说通过初读课文你觉得这个小女孩是一个怎样的小女孩?完成预学单题二、3、4自由完成——交流反馈但是读读课文的最后一节,在这段中出现了和可怜这个词完全相反的一个词,是什么?

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