《伤仲永》教学设计

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1、《伤仲永》教学设计及教后反思一、教学分析《伤仲永》是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言知识，打好学习文言文的基础，

2、在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。二、教学目标1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”等。2、借助工具书疏通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。4、学习本文借事说理的写法。三、教学重点1、掌握文言知识；2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。四、教学难点了解借事说理的写作技巧。五、教学过程（一）教学流程图

3、课前预习学生预习课文，了解课文大意。激发兴趣，穿插介绍作者导入新课自主学习，生生互动。榜样示范，记字音人声鼎沸，读课文齐心协力，译课文师生互动，合作探究，交流展示。课内探究七嘴八舌，明事理各抒己见，表观点教师点拨指导，突破学习难点。各显神通，探美点巩固文言知识。当堂练兵，展才能课堂小结拓展学生知识面，提升学生能力。课后提升课后提升作业（二）教学过程设计课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。1、导入新课奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲

4、无数。被誉为“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事——《伤仲永》。作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》。（多媒体展示）2、榜样示范，记字音a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）邑yì人扳pān环谒yè称chèn泯mǐn然还huán自扬州b、学生自由朗读课文。3

5、、人声鼎沸，读课文a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。指导学生注意下列句子的停顿：（屏幕出示）借旁近∕与之即∕书诗四句，并∕自为其名其诗∕以养父母、收族为意自是∕指物作诗立就余闻之也∕久贤于材人∕远矣b、学生互相练习朗读。c、全班学生齐读。d、无标点朗读。4、齐心协力，译课文a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词句障碍。b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。c、教师点拨学生不能解决的问题。对于课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引）父异焉（认为

6、…奇怪）邑人奇之（对…感到惊奇）宾客其父（把…当作宾客）父利其然也（认为…有利可图）5、七嘴八舌，明事理学生朗读课文，讨论思考：a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，究竟是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最后一段讲了什么道理？）四人小组讨论后，共同明确：a、“奇”在——“未尝识书具，忽啼求之”——“书诗四句，并自为其名”——“其诗以养父母、收族为意”——“指物作诗立就，其文理皆有可观者”b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”；邑人错在过分的吹捧仲永；仲永

7、错在毫无主见，随波逐流；方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止……（鼓励学生多角度思考，培养学生的发散思维。）c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。6、各抒己见，表观点教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点鲜明，有理有据，思路清楚，语言简练。（提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。）7、各显神通，探美点教师提问：本文在写法上有什么值得你借鉴学习的地方?学生小组讨论，教师巡视、点拨。明确：1）、

8、借事说理的写法。第一部分叙事，第二部分议论，重在议论。2）、语言简练。如：“啼”字生动地写出了方仲永索求书具时的儿童情态；“忽、即、立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童跃然纸上。3）、叙事部分有详有略，是为了更好的突出中心。8、当堂练兵，展才能１、填空：《伤仲永》的作