浅谈培养小学生科学素养的有效途径

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1、浅谈培养小学生科学素养的有效途径重庆市合川区南津街小学　　 小学科学课程标准明确指出：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。近年来，随着科学教学改革的不断深化，在小学科学教学中如何有效培养学生的科学素养，已引起广大教师的普遍关注与深度思考。作为一名科学教师，在科学教学实践中，积极践行《科学课程标准》所倡导的新理念，探寻小学科学教学培养学生科学素养的有效途径，无疑是非常有意义、有价值的。一、在知识传授过程中培养学生的科学素养科学知识的掌握是科学素养提高的前题和保证。一个科学知识储备贫乏的人，是不可能

2、提高他的科学素养的。第一，介绍科学发展史引导学生崇尚科学。我们在科学教学活动要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面，我们教师要以情导学，引起学生心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。如我在教学《磁铁》、《纸》等课时，我向学生介绍我国古代指南针、活字印刷的发现、利用和世界性影响，同学们受到巨大的鼓舞，深深地为自己生长在一个科学发达的文明古国感到骄傲。像这样的实例在科学史上举不胜举，在教学中渗透科学家的故事，为学生们将来投身于科学事业提供了榜样，这当然是对学生科学素养提高的好素材，要充分地利用。4第二，在探究活动中培养科学素养。小学生喜欢动手，容易被具体、新奇的材料所吸引，他们收集

3、到或面对新异、奇特的实验材料后，肯定会自觉探究的。当孩子们遇到一些富有生趣的材料，他们就会去摸抚、去拨弄、去观察、去探究一番，当材料发生变化时，更会牢牢地吸引他们。例如在“认识磁铁的性质”时，学生会被形状各异的磁铁吸引，他们会情不自禁地去看、去“玩”、去比较；再如学生在了解热空气的性质时，学生的探究材料是一种“走马灯”，当灯里的蜡烛点燃后，就会看到灯罩上画的人和马在不停地转动，这种新奇的材料不能不引发学生对科学的兴趣，从而激发他们的好奇心和求知欲。这样既在探究过程中培养了学生自身的科学素养，又加强了对概念的理解，知识的掌握，是一举两得、事半功倍的好举措。第三，教学过程渗透科学技术新信息。如从

4、“神舟六号”到“嫦娥计划”，从磁悬浮到子弹头，从人类转基因工程到人类克隆技术，从超导到纳米等等，教学中渗透这些知识不仅能拓展学生的科技视野，增进学生对科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力，而且，唤起了学生的时代感，树立了科学意识，并从中获得启示：现在的学习是为了明天的创造和发现。二、在科学实验过程中培养学生的科学素养自然科学是一门实验科学，许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。在课堂教学中，加强实验的教学一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面通过实验培养了学生观察和实验的能力，从中学会以实事求是的态度面对科学，体会科学研究的一般方法，并从学生间的团结协作中感受成功的快乐

5、。一次好的教学实验,除了取得正确的实验结论外，程序也显得尤为重要。如果学生能通过一项实验掌握了新知，并初步了解了基本的实验程序，就可以达到举一反三的目的。如在教学《太阳能热水器》这一课时，我4对于本课的实验进行了精心的设计，包括试验课的准备工作：三只相同的玻璃瓶，两只外表颜色不同的易拉罐(其中一只用黑漆涂满表层)，学生手工制作的对比试验罐，实验温度计等等。试验课中，首先让学生自己制作“实验记载表”，明确本课实验的目的与要求，其次进行试验前准备，包括注水，测量水温，记载试验前水温等等，然后有组织的进行小组室外试验，试验中加强管理(各种实验器材的正确摆放，及时测量水温，分项记录等)，回到教室进行

6、试验汇报并就实验数据进行讨论，最后得出结论。同时,为了及时巩固与消化所学的知识，课后留给学生一项作业——如果你要制作太阳能热水器会采取哪些方法来提高水温并保持水温，这样，一个完整的实验程序就呈现在学生面前，让学生在不知不觉中参与了科学的实验过程。三、在科普活动中培养学生的科学素养定期开展各种科普活动，比如说科普讲座、科学家事迹展、小发明小创造活动周、科学知识竞赛、科学墙报等，还可以多开辟小小科技角、科学小沙龙、课外科学活动兴趣小组等小社团，让学生置身科学的海洋，让他们看一看、做一做、玩一玩、想一想，从中学到知识，在潜移默化中接受科学的熏陶，培养科学的素养。　四、在社会实践活动中培养学生的科学

7、素养科学来源于生活，也终将应用与生活，突出应用性，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量”的意识。实践是学习的最终目的，也是学习的有效途径，我充分利用教学资源，如校园周边的种植园、果木园和花卉园等，教学中开展了多项实践活动，实施科学教育。如在教学《植物的茎》时，自己引导学生到菜豆地，观察菜豆的特征,认识菜豆的茎柔软，不直立、缠绕在支架上向上生长，这称为“缠绕茎”，并让学生联想到牵牛花也是这样；再引导学生葡萄架