让省略号延伸美术课堂.docx

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1、个人资料整理，仅供个人学习使用18让省略号延伸美术课堂——对美术课堂教学结课环节的思考周琼洁平常备课，我总是为设计一个能够一下吸引学生注意力、激发学生积极性的开场而绞尽脑汁，有时候，为了让学生在课堂上的作品更出效果，我尝试各种材料和美术创作形式。进行到最后的环节，一般都是对学生作业的评价来结课。听的课多了，加上自己的实践经验，会发现其实这样的结课，有时候更多的是走过场，有点趋向形式化。让我产生这样思考的，是上了《风车转啊转》之后的一个反思。《风车转啊转》是浙美版小学美术第八册中的一课。本课旨在通过学生熟

2、知的风车进行教学内容，学习一些基本的制作风车的技法。让学生充分欣赏、感受风车的独特魅力，并能以此展开想象的翅膀，激起创作的欲望。片段1：从激趣导入，到共同研究纸风车的基本制作方法，再到学生亲手制作纸风车，这堂课不知不觉也接近尾声，孩子们都是兴趣盎然。但是，小插曲出现了。生：老师，教室里没风，风车不会转。师：等下课的时候，同学们自己可以带着自己的风车，到操场上让风车转啊转。生：老师，那我们能不能现在就去啊。师：不行哦，其他班同学在上课，我们这么多人出去，动静大，会影响到他们的。然后，这个学生就乖乖地回位置

3、坐来，手里举着他的风车，在空中挥舞着，没几下就无聊地把手垂下来，套在桌子上。之后，这堂课按着我的教学设计，有条不紊地往下走。在最后的环节，是学生作品的展示评价。评价围绕的问题无非是：“你觉得自己的作品最有创意或者最满意的地方在哪里”又或者是：“你最喜欢哪个作品？说说你的理由。”学生作品评价之后，将小组成员的风车组合成装饰作品，用来布置教室的环境。这样设计的意图是想让学生自己的创作成果有一个开放的展示平台，以此激发他们的成就感和对美术3/3个人资料整理，仅供个人学习使用创作的兴趣。在我点评学生作品的过程中

4、，有些学生手里拿着风车，屁股在板凳上已？坐不住了，眼睛直盯着外面，似乎准备一听到下课铃声就要往外冲，去找有风的地方转转他们的风车。课后，那个聋a着脑袋，无聊地摆弄着风车的少年，脸上落寞无奈的表情在我脑海挥之不去。于是，我开始思考。为什么不尝试一下更能带动学生情感体验的评价方式呢。片段2:在另一个班，当学生们都差不多制作好了风车，我对他们说：“同学们，教室里风车转不起来，咱们去操场上转风车吧。”孩子们集体欢呼：“耶！”在操场上，我们围成一圈，每个人高举着自己亲手制作的风车，让它们在操场上无处不在的风中尽情

5、绽放。待学生们的兴奋劲儿稍稍收一点后，我给了他们几个问题。师：“看看？的风车转得最顺畅？又是？的风车转不起来？转不起来的话自己找找？因或者请同学一起帮忙找找。”生：“老师，我的风车转不起来，可能是图钉拧得太紧了。”师：“很好，发现了症结所在，那你调整好了再试试看。”师：？的风车转起来最好看？？的风车造型最有创意？”生：“老师，你看***的风车，她在风车的角上贴了飘带，转起来像跳舞一样，太漂亮啦。”听着孩子们嘴里说着对彼此作品的建议和赞美，看着孩子们眼里闪耀着得意的神采，脸上洋溢着快乐的笑容，我心想，这才

6、是真的玩中学，学中玩。掌握做风车的技能很容易，在制作风车时加入自己的创意也不难，难的是通过玩风车能够真正让学生体验到美术创作的乐趣，让他们对美术的兴趣从心底里被激发出来。在结课环节上，做一些小小的改变，我们就能让情感目标不知不觉地实现，让学生的情感体验更加深刻。大胆改变传统模式的束缚，尝试新的结课形式，是这次课后我的强烈想法。为了使结课前的作业展评3/3个人资料整理，仅供个人学习使用不流于形式，我们要深入理解学生，理解评价。一、让作品的展示方式更加多样化美术课的内容丰富，美术创作的形式也是多种多样。绘画

7、作品最常用的展示方式就是在黑板上划出一个展示区，教师挑选几张学生的？然后粘贴，集体点评。这是比较传统的。我们可以让学生自主地将？展示出来，并主动向大家介绍自己的画，主动和其他同学交流。不是绘？的作品，拿到台前，有时候并不能很全方位得展示给同学们欣赏，此时可以让学生走下座位，像参观美术馆一样，自由赏鉴、轻声交流与学习。可以走下座位，我们也可以走出教室。学生手里的美术创作如风筝啊风车啊等，让它们动起来，不仅实现它们的艺术价值，也实现它们的实用价值，孩子们的成功体验会更加强烈，美育的作用在潜移默化中会生根发芽

8、。灵活的评价方式会促进学生美术作品更好地发展，让学生对美术的兴趣一直延续下去。二、让评价更有内容，更有深度听过很多老师在最后点评环节是这样的：“你最喜欢那幅作品？说说你的理由？”或者是“谈谈你在创作过程中的想法”。学生的回答通常是不用太用心思考，说个一两句结束。如果换一种问法，学生的评价也许会更有针对性，学生之间也会有更深层次的交流，如“你自己的作品和其他的作品比起来，你觉得有什么优点或缺点？”“这些作品中，哪幅作品的色彩你觉得最棒？”“哪