课堂点拨在语文教学中应用

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1、课堂点拨在语文教学中应用　　摘要：巧妙、适时运用“点拨”的方法，也给教师的教学智慧和自身素养提出了挑战。在课堂教学中，教师应在何种情况下“点拨”，发挥“点拨”的真正功效，及如何“点拨”，就成了运用“点拨”技巧的关键所在，在学生对问题模糊不解时点拨。关键词：语文教学重视点拨“点拨”作为一种教学的手段和方法，在新课程的实践中，它的作用越来越受到教师的重视。新课程理念强调学生自主学习、合作探究以提高能力，强调发挥学生的个性和潜能以提高创新意识。在此情况下，教师包办式的分析、讲解的教学方法被逐渐冷落。教师在课堂教学中的作用演变为教学活动的组织者、倾听

2、者、参与者。在课堂上，教师在充分调动学生自主阅读积极性的同时，开展学生与文本、学生与学生、学生与教师的互动对话活动，以此最大限度地调动学生参与课堂、积极思维的积极性。在以生为本，促其发展的思想指导下，教师的角色发生了变化，从台前的主角变成了幕后的导演，而把学习的主动权交还给学生。4一、“点拨”的定义，它的含义并不适用教学上“点拨”的意义。也有人把“点拨”的作用宽泛化，称为“点拨教学法”，而且运用于所有教学环节，如“导入性点拨”“整体性点拨”“终结性点拨”等，把教师在课堂中的所有教学行为，如发表意见、分析评说、总结提升等都看作是“点拨”。我认为

3、，“点拨”仅是教学的一种手段，一种方法，它只是一种“小动作”，三言两语，点到为止；教师不把“真相”合盘托出，而仅暗示“破案”的蛛丝马迹和种种可能，让学生自己去思考和选择。所谓“点”就是指点、暗示，“拨”就是启发、引导。其中颇有成语“蜻蜓点水”“画龙点睛”“点石成金”中的含义。它的运用不是出现在课堂教学的任何环节，而是在学生学习、探究的思路处于“十字路口”，难以辨别走向时，教师适时的点拨、相机诱导，使学生的思路豁然开朗或引起积极思维，从而引导他们朝着解决问题的方向前进。“点拨”的语言要简洁、机智而含蓄，或简要点评，或诱导联想，或用反问暗示等。二

4、、在新的课堂中，教师应该做些什么？我们认为，教师不是无所作为，而是大有可为。教师不仅是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。在课堂上，教师在充分调动学生自主阅读积极性的同时，还要起到正确导向、开启思维、适时示范、精要点评、高效对话等作用。因此，“点拨”成为教师最为常用的一种教学手段。4三、在教学中能否巧妙、适时运用“点拨”的方法，也给教师的教学智慧和自身素养提出了挑战。为

5、什么有的教师在极好的“点拨”机会来临时，竟熟视无睹、不能抓住？有的教师虽抓住了机遇，但却屡“点”不中，剪不断，理还乱？这些都与教师的自身素质相关。因此，要提高教学艺术，运用“点拨”技巧，教师必须加强自身学养，同时要培养自己具有敏锐的洞察力、机智的思辩力和丰富的语言表现力。四、对于课堂教学中的模糊问题，教师首先找出一篇课文，让学生阅读理解后，教师肯定其言简意赅、突出重点、语言风格统一等优点，同时又暗示其欠缺：还需要添加什么内容吗？当学生冷场，细节问题受到忽略的时候，教师就随机点拨。接着，教师又通过简要介绍，点出这种叙述方式为“外聚焦叙述模式”。

6、在学生思考不够周全、抓不住问题的症结时，教师站出来直接点拨，既节省了教学时间，又避免了课堂冷场，是一种善于应变的教学点拨。4五、在需要把学生的思路引向深入时的点拨。教师用多种方法由浅入深地进行点拨。课堂教学中的“点拨”方法，越来越广泛地应用于新课程的教学中。可以这样认为，一个教师在“点拨”上的功底，往往体现出这个教师教学能力的强弱、内在素质的高下。“点拨”的运用，往往是在文本解读的基本点、着力点和生长点上作文章，其目的是引导学生从“学会”到“会学”，就是想让学生在教师的适时、巧妙的点拨下，让学生打开思路，开拓视野，抓住关键，善于联系，不断地把

7、具体文本解读的技巧、智慧转化为内在的东西，把知识转化为能力。同时，教师的点拨与学生之间、师生之间的共同切磋相结合，构成一种立体交叉、互相辐射式的信息交流，这将有效地调动了学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，鼓励他们解放思想，进行创造性思维，从而在阅读实践中发展智力，培养能力，提高自身素质。参考文献[1]《现代语文教学》《中国教育科学》4