课堂教学中的“点拨”技巧

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1、课堂教学中的“点拨”技巧引言：课堂教学小的点拨，被喻为培养学住创新思维，创造能力，使学牛获得正确学习方法的“点金之道”。教师对学生进行“点拨”，既是一种教学技巧，更是一门教学艺术。课堂上教师适时，适度，适当的精彩点拨对以帮助学生化难为易，变困惑为顿悟，引导学生思维发展，促进学生学习能力的提高，优化教学过程，大大捉高课堂教学效率。本期为大家推荐几种课堂教学屮的点拨技巧，希望对您的教学有所帮助。何谓“点拨”？所谓“点”就是点要害、抓重点，在关键地方、关键问题、关键时候给学生以启发，让学生在教师的启发下用眼观察，动手去做，动脑思考，从而加深理解、捉高认识；

2、所谓“拨”就是拨疑难、排障碍，用生动、明确的语言或规范的动作告诉学生，使学牛茅塞顿开，掌握规律，发展智能。点拨技巧有哪些？一、语言点拨语言点拨是指在学牛的思维或语言产牛•障碍时,教师采用粹练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使Z思维进程加快，语言表达流畅。其方法一般有以下几种：1、助点助点就是辅助性点拨。当学生的思维活动因智力水平或努力程度不够等原因，在解决难度较人的问题显得力不从心时，就需要教师助一臂Z力。教师可设计儿个带有启发性的阶梯问题进行点拨，使学生山表及里地抓住事物本质，解决学习中的疑点、难点，形成良好的认知结构。2、旁点旁点也称曲点、

3、侧点。是指教师不肓•接点明怎样思考,而是间接的、从旁的、暗示的、Illi折的进行点拨，或“言在此意在彼”的启发；或旁敲侧击的暗示；或迂回1111折的诱导；或在问题的峰回路转处巧设标志，使其洞天亞出、曲径通幽；或让学牛:从旧知孕育出新知的仝长点；或让学生在解决问题时找到与Z有联系的相似点、相关点，受到启发，展开联想,产生灵感,找到解决问题的最佳途径。3、直点直点是教师在教学小采用直截了当、开门见山的点拨方法。例如学生有时解答问题，尽管心中清楚，但山于对■个别词语的遗忘，或表述水平有限，一吋难以找到恰当的词语来表述，导致“水壶装饺子倒不出来”的悄景，这时

4、教师可直接给学生提供词语，帮助其越过语言障碍,得到最终结果。4、辐点辐点是教师以某一教学内容为中心进而引发出与之相关或相同的教学内容。即山点到血的点拨方法，使学牛想得更多、看得更远，思维呈辐射状态,具有扩散性、广阔性、灵活性。5、聚点聚点即聚集点拨。它是与辐射点拨相反的一种点拨方法，是教师为集中解决某一问题由面到点、由此及彼进行点拨，从而加深对问题的理解，使其思维具冇深刻性。二、体态点拨体态点拨，即教师借助体态进行点拨的方法。体态也是一种语言，它是与语言交流相对应而言的，也称非语言交流。它主要包括而部表情,手和脚的移动，人际间的距离,讲话的速度、音量

5、等。研究表明，体态语言的交流作用和效果不但远远大于语言交流的作用和效果，也是任何语言无法比拟和代替的。常见的体态语言冇以下几种：1、动作点拨动作点拨是教师借助形象住动的动作、手势启发学牛积极思维的点拨方式，使抽象的语言符号转化为具体、直观、形象的体态语言，不仅加深了对所学知识的理解，而且增添了学习的乐趣。2、冃光点拨Id光点拨是教师以Id光为载体,1•分巧妙地把教师要表达的十分复杂的愿望、态度、情感迅速传递给学生的点拨方式。例如，教师讣学牛回答问题时，若给了信任的目光，学牛便会信心百倍；学纶显得紧张吋，教师若给了鼓励的目光,学生便会勇气倍增；学生回答

6、问题成功吋,教师若投Z以赞许的冃光，学生会因尝到成功的喜悦而幸福万分。3、表悄点拨面部表情是人的思想感情的显示，是人的内心世界最灵敏、最复杂、最准确、最微妙的“睛雨表”。马卡连柯曾说过，“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师”。表情点拨正是教师借助而部表情潜在的调控作用，把一些“只可意会不可言传”、十分微妙、复杂、深刻的思想感情表达出来的艺术手段。4、符号点拨符号点拨,是教师以符号代语言的点拨方法。例如，教师讲到疑点之处，为了引起学生的深思,可在黑板上画一个大“？”；讲到动情处，为调动学牛情绪,激发学牛情感，可在黑板上画一个大“！”……什

7、么吋候点拨？一、在新旧知识联结处点拨许多知识貝有较强的系统性，每个新的知识点必然有与它相关的旧知识，联结处就是新旧知识的结合处，在新旧知识的结合处点拨，便于引导学生由旧知识过度到新知识，速进知识的迁移。二、在学习新知关键Z处点拨知识内容的关键处是学生学习、理解、掌握知识的最重要Z处，是教材内容的重点、难点。在这些关键处适时进行点拨，有益于重、难点的问题的突破，使学生对所学知识理解的深，理解的透，掌握的牢。三、在学生疑惑之处点拨在探求知识的发生、发展、形成过程中，学生的思维有时肤浅，有时困惑，从阳感到疑惑不解，庆倦因顿。这时就要求教师进行点拨指导，设计

8、合适的梯度，架设过度的桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，排除疑难解决困惑。四、在学生争议之处点拨在探求新知识的