给予的故事_教案1.doc

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1、给予的故事【教学目标】1．知识与能力：能够认读本课的4个生字，会写10个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法：在初步理解课文内容的基础上，交流、讨论，明辨事理，提高认识。3．情感态度与价值观：深刻理解课文蕴含的道理，流露真情，体会相互给予的快乐和幸福。【教学重难点】引导学生在品读课文的过程中品味重点词语的深刻含义，感悟相互给予的快乐和幸福。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】（一）故事导入，引入课文。1．同学们，你们喜欢听故事吗？谁来说一说向大家介绍一下你听过的故事。2．故事不仅有趣，而且很多故事中还蕴含着深

2、刻的道理，告诉我们应该怎么做人，今天我们就一起来走进一个感人的故事。教师板书，学生齐读课题。（二）初读课文，学习生字。1．请同学们打开书，以自己喜欢的方式读一读这篇课文，一边读一遍思考：这个课文给我们讲了一个怎样的故事呢？2．学生朗读课文，教师适时点评，检查学生预习情况。（1）出示生字、词语，学生认读，其他学生正音。指名读或者开火车读或者齐读。（2）出示并强调易错读音。濒：读bīn，不读pín；给予：读jǐyǔ，不读gěiyù；摇摇欲坠：坠读zhuì，不读duò。4/4（3）书写指导“晒”的右部不要多写一横，“壶”的上部是“士”，不

3、是“土”，“翼”的上部不要写成“羽”。（4）指导学生结合课文内容理解文中词语：给予：给，使别人得到。抉择：选择。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来火垮下来。置之度外：放在考虑的范围之外，表示不放在心上。（5）再次出示生字新词，让学生一起读一读，在读中巩固对生字的掌握。（6）说说课文的主要内容。a．学生分段读课文，在朗读中检查对生字的识记情况。b．指名学生说一说课文讲了一件什么事，其他学生可以补充。（一个旅行者在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，他忽然在一间屋子前发现了一个汲水器，一壶水和一张纸条，

4、他面临生死抉择之时，选择了按照纸条上的留言去做，最后，他不仅喝到了甘美的泉水，又维护了诚信。）（三）课堂总结这个故事很简单，但它却包含着深刻的道理，你体会到了吗？好，那么就请你再次读课文吧，相信你一定会体会到这个故事所蕴含的道理。1．读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？jǐyǔjuézéyóuyùshuǐhúzhuìluòhuǐhú（）（）（）（）（）（）2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。晒（）择（）坠（）豫（）洒（）泽（）垫（）像（）【第二课时】一、导入上节课，我们一起走进了茫茫的沙漠，结识了一位孤独的旅人。他在滚

5、滚的黄沙中艰难行走，已经行走到了死亡的边缘。今天我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。二、回顾课文，整体感知上节课我们已经初读了课文，谁来用自己的语言4/4给大家讲讲课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？（课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水，做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。引入中心问题：一壶水的取舍对于文中

6、的主人公为什么是一个“艰难的抉择”？（学生思考，教师巡视，及时解答学生的问题，指导学生在书上写自己的感受和批注。指名回答。）三、品读课文，深入理解（一）遭遇———引导学生感受迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。（撑不下去了，濒临死亡。）（二）转机———初探人物心情后来，他看到了什么？他的心情怎样？（他发现了汲水器旁的纸条，他将信将疑。）你是从哪个词看出来的？

7、（小心翼翼）（三）矛盾———再探人物心情对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。指导学生朗读。（四）抉择———艰难的过程这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？是

8、什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（五）结果汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？（他很激动，庆