最新教师编说课剖析教学讲义ppt课件.ppt

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1、教师编说课剖析开场白（考生）各位考官下午好！（鞠躬）我是****号考生。（考官）：****号考生，你好。首先祝贺你顺利通过了笔试（面试），欢迎参加今天的说课。你说课的时间是****分钟。不必紧张，祝你成功！好现在开始。（开始计时）2开头语现在开始我的说课。今天，我说课的题目是《****》。过渡语：（一）根据新课标的理念，对于本节课，我将以“教什么、怎么教、为什么这么教”为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。3说教材——案例1、本课描写了父亲送作者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买橘子、临行前叮咛他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼把背影放

2、到一个特定的情景中来写，使父爱尤显动人。通过本文的学习，借着朱自清先生的笔触，让学生结合自身体会父爱，体会亲情。此外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。72、《可贵的沉默》以课堂进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母，回馈父母之爱的教育，学会关心他人。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。8二、明确对象，说学情要点：1、认知和思维特点2、生活经验储备3、爱好和兴趣4、学

3、习知识的准备91、认知和思维特点中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中生好动、好奇、好表现，老师应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的教学方式，创造条件和机会，让学生发表见解，这样有助于激发学生兴趣，有效的培养学生能力，出尽学生个性发展。10高中阶段的学生学习目的性强，思维独立性强、学习自觉性提高，抽象逻辑思维占主要地位，理性思维有很大发展，有一定的意志力，注意力也以有意注意为主，但有的学生因种种原因，学习波动性比较大，教师在教学中要注意抓住学生的

4、这些特点，有针对性的开展教学。一方面:要注意知识讲解的层次性和深度；另一方面：要注意充分运用各种机会发挥学生的主动思考，主动探究的积极性，让学生成为课堂的主人。112、生活经验储备《想北平》这篇课文写的是关于老北京的生活，因为北京是祖国的首都，学生通过各种途径对其早有了解。老舍是小说家，也是剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》《茶馆》等早已为学生熟知，但是老舍的散文平时学生接触的不多。123、爱好和兴趣求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣他们对事物已具备初步的线造型能力，且普遍对动手制作兴趣较浓大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言优美，情感丰富很吸引人。134、学习知识的准备学

5、生在初中已经学习过散文，对于散文的一般性鉴赏方法已经有了初步掌握。初三时毕业年级，学生心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力。初三的学生通过前一段地理知识学习，已经初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。14说学情的三大注意融入有利因素和不利因素可以试着和本地区的区情相结合结合教师拟采用的教学方法15说学情案例七年级的学生刚刚进入中学，需要一段时间来实现小学到初中的过渡。他们已经有了一定的语文知识积累，但是在对课文语言美、手法美的感知还不够。我的学生对语文的学习积极性很高，这为我开展语文教学提供了很多有利条件，很容易

6、调动他们的学习积极性。但是，他们存在着概括能力不强，自主学习能力差等特点，因此在本文的学习过程中，我会多关注培养学生的探讨和自主学习的能力。16小学语文《白鹅》四年级的学生已经具备了一些学习基础，具备了一定的听说读写能力，而且掌握了多种学习方法。但是这给阶段的学生正由具体感性的思维向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词语的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，从读中感悟，从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法吧事

7、物的特点写得具体细致。17三、有的放矢，说教学目标知识与能力目标：了解作者及写作背景、积累字词、理解文章主要内容、了解描写对象的特点。过程与方法目标：“学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法”“体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法”“体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果”“赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作方法和特色”情感态度与价值观目标：“认识到科学的美”“引导学生广泛接触优秀外国文化，开阔视野，陶冶性情”“感知