电子白板教学应用要突出互动性

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1、电子白板教学应用要突出互动性　　新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体的教学模式，充分考虑和注重了学生在教学过程中的地位、权利和感受，是一种真正“以学生为本”的教学。而多媒体技术的显著特点之一就是其互动性，它可以形成人与机、人与人及机器间的互动，尤其是电子白板在课堂教学中的运用，使互相交流的操作环境及身临其境的场景得以成为教学现实，师生可以根据需要进行控制。但现实中，多媒体运用的现状更多表现为：师生关系变成“师——机——生”三者关系或以“机”为中介的师生关系，教师单方面播放、讲解课件，学生只能被动地观看“电子教材”，教师利用多媒体加紧了对学生知识的灌输，使

2、互动性缺乏的问题更胜于传统教学手段。为此，笔者认为，要改变这一现状，需从以下方面着手。一强化教师培训，提高操作技能4多媒体是将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体，形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境，实现了输入、输出方式的多元化。要提高教师对多媒体的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。在电子白板的使用上，仅仅掌握其原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破。针对目前电子白板刚刚起步的现状，笔者认为在增加县级培训次数和时间以及提高培训难度的同时，更需要在学校内部组织校本培训。学校

3、要利用校本培训平台组织教师集中学习、相互观摩、互相交流；要为教师创设练习使用电子白板的环境，让教师在自己的办公电脑中尝试使用电子白板的系统软件，以期能熟练掌握并与其他教具有效整合。二提升服务意识，优化视觉效果目前，大多数电子白板安放在教室的一角，这是教师摆脱不了对黑板依赖的表现。电子白板应作为课堂的教学工具，而不仅仅是辅助工具，因此电子白板的尺寸和位置，必须保证所有学生均能清楚地看见演示，否则将阻碍师生、生机互动，影响白板交互功能的发挥。另外，学校在安装电子白板时应对教室的环境进行设置，如教室要配置窗帘、保证白板的周围不受强光的照射、白板尽量安装在座位的正前

4、方等。三加强统筹力度，整合教学资源4目前，大部分学校的资源库系统性不强，且与教材的配套率极低。解决这一问题最可行的办法就是学校统筹安排、教师协同工作，根据各学科的教学目标，收集和整理各种教学资源，将电子白板的资源库与网络资源有机结合，进行修改和调整；将自主设计与网络材料有机结合，完成课堂教学设计，并分类添加到资源库中。通过周而复始的补充和完善，构建与教材相匹配的电子白板教学资源库。此外，由于电子白板易学易用，为了凸显学生的主体地位，可以鼓励学生结合信息技术课程中所学的知识，协助教师设计教学所需的资源。这样既可减轻教师的工作量，又能培养学生的信息技术素养。四创

5、设动态环境，体现教学互动电子白板的交互功能是强大的，它为师生在教学过程中的互动参与提供了极大方便的同时，也让学习过程变得更有乐趣。电子白板的交互功能可以促进师生之间的情感交流。让学生在观看教师操作的过程中，提高参与性、激发主动性，使互动功能可以淋漓尽致地发挥。如在课堂上学生到电子白板上做一些练习题，做对了，会出现朵朵红花，反之则出现哭脸；或正确，则以动画的形式讲解相关知识，既可以加深学生记忆，又可以拓展知识外延。这样知识建构，就是在与电子白板“密切接触”的过程中主动完成的。五充分挖掘潜力，有效发挥优势4电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据学科

6、特点加以利用。如聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分时，就可以利用将此部分放大至大半个屏幕，从而使学生的集中注意力，更加深刻地了解该内容。如素材库，教师可随时将上课所需的图片、音频、视频等素材存到素材库当中，需要时就用电子笔将其拖拽到屏幕上，并根据需要进行组合。再如拉幕功能，当教师需要展示屏幕中的一部分，而想隐藏其他部分时，就可以使用拉幕功能，并且教师在上下左右拉动时，学生还可以直观、近距离地看到教师的动作，一改以往学生的注意力只在屏幕和教师之间转换的状态，从而拉近了师生距离。六制定评价标准，规范运用环境电子白板不是其他显示工具的替代品，它有自己的明

7、显特征，对于它的使用评价，不能等同于其他普通多媒体，应与其所具有的特点相匹配，并具有可操作性。如要从学生观看回放是否能抓住课程的重点，来评价教师是否利用了电子白板的存储功能；要从教师教学时是否设计和利用相关资源库，来评价电子白板的资源库是否联系实际，是否和课堂主题相关；要从课堂中人与人、人与机是否有效互动，来评价教师是否充分利用了电子白板的交互功能等。目前，教师应用信息技术教学的手段，明显滞后于信息技术的发展。对电子白板而言，教师要在提高自身技能的同时，对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，进而更好地适应和运用电子白板，优化教学效果。〔责任编辑：范可〕

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