阅读教学要突出朗读环节

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1、阅读教学要突出朗读环节摘要：“读”书，对于提升农村小学生的语文素养具有重要作用。教师要引领、指导学生大声的读书，培养他们的阅读习惯。在小学中高年级，要注意让学生花时间和精力朗读课文。要坚持把朗读与培养良好学习习惯相结合，全面提升学生语文素养。关键词：语文；"读”书；朗读习惯；素养提升中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X(2012)12-0023-02《语文课程标准》中指出："九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”《语文课标解读》中进一步明确指出"课程标准所提的语文素养包括：字

2、词句篇的积累，语感、思维品质与学习方法和习惯，识字与写字、阅读写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，情感态度，思想观念等语文综合能力的培养。”多年的教学实践，使我深深地感到“读”书，对于提升小学生、特别是农村地区小学生的语文素养具有不可替代的作用。下面结合自己的教学实践，谈些想法。一、从小就引领孩子们大声的读书，培养他们的阅读习《语文课程标准》提出的低年级段阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式，因此，可以细化成：喜欢朗读，感受朗读的乐趣。教育心理学的研究表明，在小学低年级语文教学中，学生阅读时注意力稳定性较差，而大声

3、朗读能使他们保持注意力集中，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。有关研究还表明，学生在初学语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。我在教学低年级，特别是一年级语文时，课堂上经常要求孩子们大声的读课文，甚至要求他们把一篇篇课文都背诵下来。教学实践表明，大部分孩子是可以做到的。这个任务，若放在有限的语文课堂内完成是不可思议的，这就需要课余时间家长的大力相助。''书读百遍,其义自见”，这样做不仅可以让孩子们深入了解课文内容，而且对于他们积累词语也颇有意义。小学低年级正是孩子们学习普通话的大好时机，特别是对于我们

4、冀南农村地区的孩子来讲，不但要让孩子们背诵课文，还要让他们读准字音，学会说标准普通话，这对于他们的终身生活和学习，都是一笔宝贵的财富。这个阶段特别要注意的问题是，因为农村孩子所见世面甚少，一般胆子都很小，作为老师要多多鼓励他们大声地读书。还要教育孩子们不要讽刺他人，要给予伙伴们多多的赞赏。要让孩子们养成良好的朗读习惯。课堂上，准备朗读时,不忘提醒他们身正、肩平这些正确的读书姿势。在孩子们能做到这一点后，再往更高的品质引领，那就是“读书要专注”，如果说“身正、肩平”形于外，那么"专注”则动于内了。专注，学生的注意力才会集中，思考才会有一定的效度

5、，朗读才会真正变成一种乐趣，一种习惯，乃至一种优秀品质。二、要注重让孩子们花大量的时间和精力朗读课文进入中高年级以后，孩子们的语言学习，可以说是进入了一个新的阶段，老师不仅要在课堂上花大量的时间让学生读熟课文、重点语句及生字词，还要尽可能让他们读出感情、读出韵味，从而体会作者的情感。语文课每个课题的第一课时，基本上都是以读为中心，让学生在读中学习生字词、感知课文内容、体会作者的情感。比如，在教学《桂林山水》时，首先，让学生读熟、读透课文，达到感情充沛、有声有色的程度，充分体会文章优美的意境、生动的语言、丰富的情感，使学生仿佛在如画的山水中漫游

6、。这样做，不仅使学生受到了美的熏陶，而且达到热爱祖国美好河山、接受爱国主义教育的目的。朗读不仅可以理解课文内容，还可以培养学生的语感素质，这也是课标所要求的。在现代语文教学中，朗读在所有的言语活动中起着关键作用，是听、说、读、写等言语活动质量和效率的杠杆，是提高学生语言感悟能力行之有效的好方法。在朗读时，对于文中所涉及的语音、词语、文字的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。课堂上，教师用普通话范读或用远教IP资源中的课件范读，学生在模仿中纠正自己在发音、语气、语速、语调、重音、停顿等方面的错误，朗诵时声情并茂、声音响亮、抑扬顿挫，正确地把

7、握语速的急缓和语气的轻重，就能将学生自身的情感融入到文章中去，不断提高学生的语感素质。朗读还可以使学生对读过的文字印象深刻。宋代学者朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。张中行先生说过："读，为的是吸收”，"使身外之文变为身内之物，并积少成多，这就成为写作的资本。”他又指出：“你不读，或读而不熟，有了意思，可用的表达框架茫茫然，拿起笔就难

8、于得心应手。反之，多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章”。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，道出了语文