小数听课习惯的培养.doc

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1、低年级小学数学课堂听课习惯的培养小学数学课程标准指出：应该让学生在数学学习活动中，“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”可以说培养良好倾听习惯，养成良好倾听能力是实施素质教育的重要途径。反观现在的课堂，总会遇到这样的现象，老师讲得津津有昧时，学生却在旁若无人地干着自己的事……课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我、我”，当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲。其实，孩子上课不注意听讲

2、，除部分真正患有“多动症”外，相当多的是由于缺少一种重要的学习能力——听讲能力。听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力的高低是决定孩子能否聚精会神听讲的重要因素。对于刚入学的小学生而言，学习内容本身比较简单，如果有一个良好的学习习惯，一般来说，都会成为一个比较优秀的学生，尤其是认真倾听的习惯，这是学生学习的中心环节。作为低年级的数学教师，我决定以习惯培养为目标，培养低年级学生认真听讲的好习惯。那么，如何培养学生倾听的习惯？一、提出课堂规范要求1、口令式训练一年级学生好似一张白纸，可以绘出最美的图画

3、来。怎样才能把这一群坐立不安的、随时都会搞小动作的小家伙们吸引到你的课堂上？可以在班级推广一些容易记住的教学口令，例如：1、2、3，静下来；小眼睛，看老师；小耳朵，认真听。要发言，先举手……良好的课堂常规习惯也要经过多次的重复和长期的培养才能形成。而教师的一个表情、一个手势、一个眼神、一个口令的变化都会对学生的行为习惯和课堂秩序产生影响。学生养成了良好的课堂常规习惯，教师就能够很好的控制上课的节奏，使授课达到事半功倍的效果，2、明确课堂听课要求。老师在课堂上一味地给孩子灌输知识，不如教给他们学习的方

4、法。很多孩子并不是不想听老师讲课，而是他们不知道如何去听。特别是低年级的课堂，除了老师的讲课声音，吸引他们的还有不小心碰掉文具盒的声音、室外汽车的喇叭声、叫卖声……这些声音可能会比老师的声音更吸引学生。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：（1）要学会先举手，请到你再发言。（2）老师发言或其他孩子发言时时，小朋友要注视老师或其他孩子，认真倾听，发表想法。（3）要等发言人结束发言，才可提出不同意见或补充意见。（4）发言声音要响亮，身体站直……明确纪律要求后，老师要通过表扬和提醒，不断

5、的强化训练孩子们课堂规范行为。二、创设情境，激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师。对于活泼、好动的孩子来说，静下来听别人说是困难的，可根据学生的生理、心理特点，作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，诱发学习兴趣。教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。比如：我在教《比较》一课时，从做游戏引入，然后通过课件展示不同的图片，让孩子认真观察、认真思考它们都和谁有关?然后比较。这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。再如：我在执教《认识物体》一课时

6、，让孩子自己动手搭积木，在操作的过程中思考，然后将图形分分类。最后让孩子自己试着给这些物体起名字。这样让孩子主动参与课堂，从活动中加深对物体的认识。孩子的积极性很高，汇报时听得也很认真。可数学并不是每一个知识点我们都有能力设计得这么生动有趣的，教师要改变提问的方式或增加每个孩子发言的机会，督促他们认真倾听。再比如，两位数加一位数的口算教学，会算的孩子对口算方法的探索兴趣不大，不会算的同学却无从着手。为了真正达到交流的效果，我改变了提问的方式：会计算的同学将自己的方法说给同桌听一听，然后反馈时提问“你

7、的同桌是怎么计算的?”记得第一次这么提问时，好多孩子站起来傻了眼，但这样的问题多提了，孩子们也就会自觉的去倾听别人的发言了。总之，创设有趣的生活情境，根据情境图提出问题，解决问题，鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力，也会收到很好的效果。三、及时恰当的表扬和鼓励孩子，建立多样化的奖励制度。1、课堂上老师要用多样化的评价语。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的

8、一条金科玉律。”正确、适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要方法，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时教师根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“你提的问题很有思考价值，同学们听得也很认真，我们共同研究一下。”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!：……一个眼神、一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。