如何培养学生的听课习惯.doc

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1、如何培养学生的听课习惯《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生只有通过动手实践，自主探索得来的知识理解才会更深刻，掌握才会更牢固。因此，在数学教学中必须加强学生自主探究能力的培养。激发兴趣，让学生想探究“思维自疑问和惊奇开始。”因此，教师在教学过程中应根据学生的心理特点和教材内容的编排结构，使用游戏、猜谜、讲故事，设置悬念形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，可以这样引入：“今天让学生来考考老师”，学生一听

2、考老师兴趣倍增，教师接着说：“同学们随便说一个数，老师能马上告诉你们能否被3整除。”当学生说出每一个数时，老师都能迅速说出正确答案。对此，学生感到很惊奇，老师怎么回答这么快？有什么窍门？这样学生就会主动探究。创设氛围，让学生能探究     现代教学论认为：只有建立和谐、民主、愉悦的课堂气氛，学生才能无拘无束进行探究。如何营造一种探究氛围，激发学生探究的热情，使其大胆去发现、探究。我认为，在数学教学中可以从以下几方面入手：1、开放教学环境传统的课堂教学强调教师讲，学生听，教师问，学生答。这样的教学环境学生难以真正形成主动探究，而且会制约学生的发展。因此，新课程理念下的

3、数学教学应该开放教学环境，激发学生的自主意识，让学生能主动探究。例如：在教学“平行四边形面积的计算”时，可让学生分组探究怎样把“一个平行四边形转化成一个长方形，转化成的长方形的长与宽与原平行四边形的底和高有什么关系？以朋友的身份发表意见。这样学生与学生之间自由探究，以及学生和教师之间无拘束，真正让学生肆无忌惮地探究。2、开放教学过程所谓开放教学过程，就是让学生参与数学知识的发生，发展过程。荷兰教育家弗赖登塔尔强调：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造“也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来”因此，在教学中，教师就要依据教学目标，设计可操作的活动，让学生自主

4、探究新知，例如：在教学“组合图形面积”的计算时，设计了这样一个环节，让学生用简单图形作出组合图形，并且让学生观察，在这些图形中能看到哪些图形。让学生在动手、动眼、动口的过程中发现简单图形与组合图形的关系。把由教师“教学”变成学生自主的“学数学”。3、巧设开放题在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和任知水平，设计具有探索性和开放性的问题，给学生提供自由探索的机会。开放题以它特有的魅力，有利于全体学生参与。教给方法，让学生会探究    古人云“授人以鱼，不如授人以渔”由此可见，教给学生学习方法尤为重要。掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强自信心

5、和动力，从而更加自由地探究新知。教学永远是个统一体的两个侧面。教师应该在教学中给学生以方法去示范，引导学生获得必要的综合分析能力与分析、抽象与概括、转化与化归等数学学习方法。例如，在教学“教学平行四边形”面积计算时，可以设计这样的活动过程：“大家会不会平行四边形面积的计算？——提出猜想--——实践检验——观察思考——结论”这样体现了获取新知识的一般方法：“即遇到新问题时可以转化成旧知识，再分析思考得出结论。”这一方法的掌握为三角形面积公式，梯形面积公式的推导铺平了道路，使学生会自主探究三角形，梯形的面积计算方法。    总之，在数学教学中教师应注重培养学生自主探究意

6、识和自主探究能力，让学生由“要我学”到“我要学”的转变，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。