浅谈听课习惯的培养.doc

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1、类别:专题讲座时间:3月6号主讲人:李玥祎浅谈听课习惯的培养新课程理念下的数学课堂教学,提倡学生合作交流,从多渠道获取知识;提倡学生学会质疑,自主发现知识,自主建构知识。这些都离不开学生倾听习惯的培养。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行。反观现在课堂,往往是老师一提出问题,学生便不加思索就举手,于是常常答非所问,或者是别人才说一半,他就插进来,别的同学发言他不听,全然不顾别人的回答,而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。当老师讲得津津有昧时,学生却在旁

2、若无人地干着自己的事……因此,数学教学重视学生倾听习惯的养成显得十分重要。  1.影响低年级学生不能认真倾听的原因。心理学家指出:“积极倾听的人把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉——都或多或少地加入到倾听的活动中去,消极地听,则仅仅把自己当作一个接受声音的机器,既不加入任何个人的感觉或印蒙,也不产生什么好奇心。”可见倾听要求孩子的注意力要高度集中,真实地接受信息,主动地进行理解。在课堂上,低年级的孩子总是或多或少的受到以下几方面的影响,不能认真的倾听。  1.1由于受到幼儿园以玩为主的教学方式的影响,小学阶段的课堂学习无法适应,于是,很多

3、学生在课堂上会情不自禁的喊起来,或在座位上扭来扭去,手舞足蹈。同时低年级学生受心理特点的影响造成注意力保持时间短,易转移,这些都对他们的认真倾听造成影响。  1.2不少孩子学前智力开发较早,在上学前就对简单的数学知识有过初步的认识。所以,课堂上的知识对这些孩子没有吸引力。于是,他们会在课堂上为自己找事做:一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮甚至自己的小指头会让他们玩得津津有味、忘乎所以;或东张西望,或偷偷地玩耍,这些都是没有认真倾听的表现。  1.3低年级孩子的特点是好动,表现欲强,喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说。为了得到老师的表扬,往往每次老师提出问题,话音

4、还没有落,他们就迫不及待地举手要求发言,并且不断地用语言和动作提醒老师注意自己。甚至还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”,至于老师和同学发出的信息,他往往是“左耳朵进,右耳朵出”。  2.在数学课堂中学生倾听习惯的养成。  2.1明确学会倾听的重要性。我们老师往往片面的认为,对低年级的学生讲倾听重要性,是没有什么作用,其实不然。虽然是低年级的孩子,也要让他们明白倾听的重要性。在教学时,我们要通过生动的例子告诉小朋友为什么要注意听。我们可以这样告诉他:小朋友不仅要敢说还要会听,这样才是好学生;认真地听,找出与自己想法的相同点和不同点,还会发现许多新知识,而且认真

5、听别人讲是对这个人的尊重和帮助。当孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题,每个孩子还是愿意做一个文明有礼的孩子,在老师的提醒下认真倾听。  2.2教给学生倾听的方法。首先,学会倾听老师的问题或要求。新课程理念下的数学课堂,提倡学生从小组讨论、动手操作等数学活动中学习新知识。这就要求学生首先要听清楚老师的问题或要求。我在每次提问时,总会提示学生:“老师这个问题很重要”,“老师这个问题只说一遍”,“请同学们认真听好要求后再动手”等。同时我还对学生听的姿势给予认真指导。如:听老师说话时,要求学生眼睛看着老师的脸,做到神情专一。如果老师的观点与自己的思考相一致,或已听明白

6、老师的问题和要求,则以微笑、微微点头表示认可或赞同。  其次,学会倾听同学的意见和疑问。现在家庭大多是独生子女,孩子大都以个人为中心。许多孩子对于老师的意见还能认真听,但对其他孩子的发言就不大搭理了。因此,让孩子们养成认真倾听他人发言的习惯,就更加显得重要,因为他人的做法自己未必尝试过。课堂上当指名学生发言时,我经常会提醒其他孩子:“猜想发言的同学会说什么?想想看他说的有没有道理?”等等,如教“九加几”指名小组汇报自己的不同算法时,有些学生总抱着自己的算法,对于其他小组的算法无动于衷。于是,我就对他们说:“请其他同学在听的时候,思考他说得怎么样?与自己的方法有什么

7、不同?”我还引导学生对他人(或其他小组)的做法提出不同的见解,使学生思维在碰撞中产生智慧的火花,如:“谁还有补充吗?”“谁还有更好的意见?”等。学生只有认真倾听别人的答题后,才不至于使自己的答案与别人雷同。有时当一个学生说好后,也让其他学生说一说他刚才是怎么说的,哪怕是简单的重复。当学生进行小组讨论时,我还会告诉他们不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。当别人的发言有错时,我要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点,在听取他人意见

8、时不能盲从

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