如何激发学生学习体育的兴趣.doc

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1、如何激发学生学习体育的兴趣教育心理学指出，兴趣指易于感受此类事物的刺激而产生优越的兴奋中心的倾向。在教学中我们发现，大多数中学生对体育学习抱有积极认真的态度，但也有少数的学生存在怕上体育课的消极倾向。因此，如何改变这种倾向，努力激发学生学习体育的兴趣已成为当务之急。1端正学生学习体育的态度初中阶段的学生其身体形态，机体的新陈代谢功能逐渐完美，具有充沛的精力，朝气蓬勃。能较好的适应外部环境的变化，其生理和心理在不断地向成人发展。体育运动正是生长发育的助长剂和心理成长的调节剂。教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的的举办生理健康讲座，宣传科学健身的方法，了解体育

2、的功能和目的以及体育在人才成长和自我完善过程中的重要性。通过体育动作的学习，促使学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强健的体魄。同时通过动作的练习和掌握，以及一些项目的运动，心理上得到进一步的磨练，性格日益成熟，遇事逐渐沉着冷静，逐步确立科学的学习观和人生观，达到生理和心理的协调发展。2根据每个学生的特点因材施教每个学生的家庭环境、性格特征、生理情况、兴趣爱好、接受能力等方面都存在着明显的差异。在体育教学中，教师应注意因人而异、区别对待。科学合理的安排教学内容，练习强度。性格外向的学生，他们一般开朗、活泼、倔强，学习积极主动，反应较快，练习

3、动作不胆怯，不计较小的得失。但往往在练习中喜欢表现自己，容易过高的估计自己，容易骄傲自大。学习缺乏计划性、稳定性和持久性，学习状态波动大，好的状态出现的快但保持时间短。对于他们老师不宜过多表扬，防止出现自满的情绪，对于他们的不足之处要及时作出严肃的批评，不能一时心软。练习动作时，多采取提示法，作些简明扼要如：“快”、“稳”的语言提示，以排除外界的干扰。通过这样培养他们兴趣的理性发展。性格内向型的学生，一般遇事沉着稳健，善于思考，但话少，表达能力相对较弱，喜静不喜动，动作迟缓，灵活性差，自信心不太强，常常低估了自己的能力，敏感但意志薄弱，对有难度的动作通常产生畏

4、惧心理。他们情绪调动相对较慢，但可持续时间较长。根据这些特点，教师要勤于与他们沟通和交流，以柔和的目光和赞许的口吻对待他们，要不厌其烦，循循善诱，尽量避免不必要的批评和过激的语言，多采用鼓励或暗示的提醒方式，要组织他们相互研究、分析动作和完成动作的体会，证明他们自己完全具备做好的条件和能力，完全可以从成功的喜悦中体验到学习体育的强烈兴趣。3想方设法优化体育教学方法孔子曰：“不愤不启，不排不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”俗语：“教学未见乐处，必不我学。”提高教学质量是激发和培养学生学习兴趣的重要环节。组织教学的语言要富有启发性、激励性，这样能促使学生进行积极

5、的思维，充分调动他们的主观能动性和积极性。例如：跑弯道时身体必须向内侧倾斜是为了克服离心力的作用，离心力是什么？推掷铅球为什么出手角度在40-42度时会掷得更远些?前滚翻为什么要抱成一团？等等。又如：技巧中的鱼妖翻滚可以描述成“蹬腿如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰。”既形象又生动，还可以讲一下小故事，活跃气氛。组织教学的形式应富有趣味性和竞争性，过多的重复同一种动作或运动会使人感到索然无味，反之则能收到良好的效果。例如：耐久跑可以设置成障碍跑，左右侧并步跑，交叉跑、高抬腿跑、后蹬腿跑等。篮球课投篮可以设置成定点罚篮，三步上篮，突破上篮，两人或多人传球

6、投篮等等。通过调节变化节奏姿势、线路以及人员组合等促使学生始终保持很高的兴趣和激情。又如加速跑可以组织成接力赛跑，小队比赛、团体赛等，课堂上就会出现你追我赶、奋勇争先的热烈场面。这些教学形式的改变使教学过程充满生机和强大的吸引力。4大力开展积极有效的课外体育活动体育课外活动课是体育课的有效延伸拓展，是学生实践体育课堂内容，展示自己能力的最佳平台，更是教师与学生、学生与学生之间密切联系的纽带，因此形式多样，丰富多彩的课外活动是非常必要的。教师应根据学校的实际情况，在活动课上安排一些田径、球类、体操、游戏、团体比赛等体育活动，还可以组织队列、运球投篮、原地投篮、前

7、后滚翻等带有技术动作的游戏比赛活动，一方面让学生从知识转化为能力中获得愉悦感，另一方面可以培养学生的合作精神，教会学生之间相互尊重、相互关心，在游戏中相互配合，在比赛中相互鼓励，教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，让学生明白只有融入集体中自己才能激发出无尽的能量，产生强烈的兴趣，才能取得优异的成绩。5努力提高教师的自身素质激发学生的兴趣不可忽视教师的主导作用。教师以教为本，言传身教。教师的一言一行时刻对学生起着潜移默化的作用，就像学生面前的一面镜子，现象的好坏优劣直接会成为学生参考或模仿的对象，因此，教师要以身作则，以自己的表率作用、模范行为、文明形象感

8、染学生、影响学生、教育学生。通过对学生