最新教学目标(演示文稿)教学讲义ppt课件.ppt

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1、教学目标(演示文稿)教学目标确立的依据和评价标准一、教学目标很重要二、小学语文教学目标确立的依据和评价标准一、教学目标很重要一节好课的标准是什么？从两方面看：一方面从教师的角度看，一是教学目标准确，有核心目标，一课一得。二是教学内容的安排和教学流程的设计紧扣教学目标展开。三是教学的方法体现“新课标”要求。另一方面从学生的角度看，完成了教学目标，学生学有所得，有收获，有提高，有发展。“教学目标”“学生发展”。教学课例：四年级下册《中彩那天》教学目标建议：一是认识6个生字，会写14个生字；二是能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得

2、诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会；三是体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方法，能复述课文。本单元的训练重点是“通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方法。”根据学段教学要求、单元训练重点和课文特点，本课教学目标第三条应修改为“领悟作者按照事情发展的顺序抓住人物的语言、动作及神态来展现人物思想情感变化进而表现人物思想品质的表达方法，能复述课文”。根据课后的练习“想象库伯把车开走以后我们全家的表现”，本课应再增加一条教学目标“运用本课作者的表达方法，想象

3、库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现，并把想到的写下来。”教学课例：四年级下册《中彩那天》第二次修改后的教学目标：一是认识6个生字，会写14个生字。二是能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。三是领悟作者按照事情发展的顺序抓住人物的语言、动作及神态来展现人物思想情感变化进而表现人物思想品质的表达方法，能复述课文。四是运用本课作者的表达方法，想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现，并把想到的写下来。教学课例：四年级下册《

4、夜莺的歌声》教学目标建议：一是识字写字；二是理解课文内容，体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神；三是理解含义深刻的句子；四是有感情朗读课文。在本课“编者编排意图”中有学习、运用运用联系上下文的方法理解含义深刻句子的教学要求。本课的教学目标三应改为“学习、运用联系上下文理解含义深刻的句子。”教学课例：四年级下册《夜莺的歌声》第二次修改后的教学目标：一是识字写字；二是理解课文内容，体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神；三是学习、运用联系上下文理解含义深刻的句子；四是有感情朗读课文。教学课例：六年级下册《桃花心木》课文教学目标建议会写本课6个生字，抄写对自己有启发

5、的句子。有感情地朗读课文，理解课文内容。抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。体会借物喻人的写作方法。王崧舟老师确立的教学目标抓住重点句段，紧扣“不确定”，联系生活实际，理解文章蕴含的道理。领悟作者描写故事时用“奇怪？越来越奇怪？更奇怪？等词语层层设置悬念，引发读者阅读兴趣的写作方法。王崧舟老师带给我们的启示作为一篇课文的教学目标，它的确立有规律可循，具有确定性，但教学目标的确立也有它独特的一面，具有不确定性，语文教学正是在这“确定”与“不确定”中彰显了它无尽的魅力。小故事，大道理。教学目标确立歌教学目标很重要，如何确立有技巧。学好“课

6、标”是首要，总体、学段、年级教学目标要记牢。课文教学目标建议是基础，（第一步）兼顾单元重点、课文特点、编者意图、单元导语和练习，（第二步）再据学情细斟酌。（第三步）做好以上几件事，课文教学目标的确立基本就准确啦！二、教学目标确立的依据和评价标准2.简单。指的是一篇课文的教学目标原则上不能超过4条，一节课的教学目标原则上不能超过3条，并且每节课都应该有一个核心的教学目标，做到一课一得。二、教学目标确立的依据和评价标准语文教学的核心目标是什么？传统的语文教学目标观叶老的观点陈先云的观点“新课标”的观点二、教学目标确立的依据和评价标准吴忠豪的观点长期以

7、来，我们的语文教学将主要目标定位为学习课文思想内容，语文课耗费大量时间理解感悟课文思想情感。教学《月光曲》重点了解贝多芬创作月光曲的过程，体会贝多芬思想感情的变化；教学《圆明园的毁灭》重点再现圆明园昔日的辉煌，激发学生对侵略者的仇恨；教学《中彩那天》就引导学生讨论“父亲面临的道德难题，怎样解决是道德的，怎样解决是不道德的”；教学《詹天佑》，就在研究“人字形”铁路是怎么回事，“中间挖井法”为什么可以提高效率……语文课大量时间不是花费在学习语言文字如何运用上，而是花费在与学习语言文字运用关系不大的课文内容讨论上，这是造成语文课教学效率不高的主要原因。

8、二、教学目标确立的依据和评价标准陈先云的观点“教什么”比“怎么教”更重要，它涉及语文教学内容选择这一核心问题。思想认识的提高不能代替学生