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1、低年级识字教学感悟(2014年10月获云南教育第十一届教育工作者优秀论文二等奖)《小学语文课程标准》强调：“识字写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点”.如何让学生学得更轻松、更有趣、更生动，让学生爱学、乐学、会学。这就需要拓展教学空间，采取多种形式识字.多年的低年级语文教学工作,让我积累了一些经验，以下谈谈自己的教学感悟。一、培养学生识字的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础.要提高孩子们的识字质量，就要激发孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子
2、识字能力。怎样才能做到使孩子对的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：1、激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣使之乐意学.低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人"，让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。2、创设情境,在情境中识字。创设情境,有利于激发孩子们的学习兴趣。
3、如“编顺口溜”。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学.如教学“早”字:早晨上学早，太阳爬树梢;“中”字:口字中间加一竖，看着像个糖葫芦。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，活跃课堂气氛,又能提高识字效果。许许多多的汉字还可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如“两棵树”是什么字?“小丁进厂”是什么字?……学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦，并且对字形有了深刻印象，枯燥无味的识字教学也快乐有趣起来。低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧
4、妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.3、变换形式——“玩”中学刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。教学时要采用多种方式创设情境，激发学生兴趣，充分调动学生无意注意。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动.在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形
5、式来进行教学，如：开火车、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。在教学新课程“一年级下册识字7”时，我穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金"的含义时让孩子们“搭一搭"、“演一演"。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针结学生的年龄特征和注意特征，在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令"的游戏。如“斗”字笔顺,口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这
6、就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友"、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。在图画中识字，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时,我出示了课前自己画的一幅画,是个非常形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴趣盎然,学字的愿望一下子被调动起来了。本文为互联网收集，请勿用作商业用途4、教给方法-—学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式在于学生的主观世界中.为了孩子们都想学，都会学，在教学中应根据不同的
7、学习内容指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如“江、河、海，"“跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”和“足”字旁的汉字了。此外，领着
