低年级识字教学.doc

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1、低年级识字教学伏龙新建小学龚见在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美,内涵也极其丰富。可以这么说:一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一副画,一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述:人生聪明识字始。郭沫若也曾经说:识字是一切探求的第一步。新课标规定:低年级认识常用汉字1800个左右,其中1200个会写,识字量占小学六年识字总量的60%,平均每学期大约要认识500个左右的汉字。识字是低年级教学的重点,把握好识字关,语言的发展就会在高起点上步入

2、快速高效的轨道。可是,识字量那么大,孩子那么小,怎样才能科学合理地进行识字教学呢?接下来我就谈一谈自己的一点看法。一、营造氛围,培养语感。古语说得好:近朱者赤,近墨者黑。可见环境对我们的影响之大,低年级的识字教学就可以利用好这点。小孩子最喜欢听故事,读儿歌。有条件的可以鼓励孩子们买一些有拼音的故事或儿歌来读,然后讲给同学们听。没条件的就由老师找些故事或儿歌用普通话读给孩子听。让他们感受语言的魅力。我们还可以把这学期需要认识掌握的字书写出来,贴在我们班级的墙上,利用好早读等时间,让孩子们认一认。认的次数多了,孩子们自然而然就记住了。二、调动身体多个感官。识字

3、教学最简单的目的就是让孩子记住更多认识的字,在不同情况下能认出他们。经过多年的教学,我觉得要让学生加强记忆,最好的方法就是调动学生的多个感官。孩子们需要识记某个知识时,我就要求他们一边读一边想,在读和想的同时手指也跟着在桌子上写。虽然是种笨方法,但对于自觉性差的低段学生很有用。三、图文并茂。图文并茂就是指在图片和文字都很丰富多彩,互相陪衬、相得益彰。日本记忆心理学家高木重朗认为:一切记忆都始于形象。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事物能很好地记住。他们能记住一些具体的、直观的材料。我们就可以准备一些有图片的生字卡片

4、,激发他们的兴趣,促进他们识字。能运用多媒体进行识字教学,那就再好不过了。四、利用好身边的资源。我们身边的资源很多,只要有文字的都可以。任何时候,只要看到有文字的物体,我们都可以让他们认一认。刚开始我们引导他们去认,慢慢地鼓励他们互相指认。回家看到电视里或其他有文字的物体,还可以考考家长。对认字多的孩子给予表扬,他们认的越多越有成就感,就越愿意去认。五、适时复习巩固。一位教育学家曾说过,如果孩子学完了知识后不复习,那孩子学到的知识只有25%。因此不管课时多紧张,一定要抽时间复习。低段的孩子自觉性差,我们就要想些办法促使他们复习。我常常在早读课抽十分钟的时间

5、复习以前的生字,一天复习一点,就越积越多。六、多鼓励表扬。鼓励表扬是盏明灯,既能激发孩子的兴趣,也能给他们指明正确的方向。孩子最喜欢表扬,尤其是老师的表扬对他们尤为珍贵。我们随口一句表扬,孩子们就能乐呵好几天。表扬促进了他们识字,也让他们懂了这样做就能得到老师的肯定,以后他们会更努力地往这方面去做。鼓励也让他们更自信,他们会朝着我们给他们指明的方向一直走下去。识字教学的具体方法还有很多,我们要根据自己学生的实际情况选择适合他们的识字方法,适合自己学生的方法就是最好的方法。总之,识字就是要让我们的文字无时不在,无处不在,时时处处影响着孩子们。

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