低年级识字教学.doc

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1、低年级识字教学伏龙新建小学龚见在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形很美，内涵也极其丰富。可以这么说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一副画，一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。识字是低年级教学的重点,把握好识字关,语言的发展就会在高起点上步入

2、快速高效的轨道。可是，识字量那么大，孩子那么小，怎样才能科学合理地进行识字教学呢？接下来我就谈一谈自己的一点看法。一、营造氛围，培养语感。古语说得好：近朱者赤，近墨者黑。可见环境对我们的影响之大，低年级的识字教学就可以利用好这点。小孩子最喜欢听故事，读儿歌。有条件的可以鼓励孩子们买一些有拼音的故事或儿歌来读，然后讲给同学们听。没条件的就由老师找些故事或儿歌用普通话读给孩子听。让他们感受语言的魅力。我们还可以把这学期需要认识掌握的字书写出来，贴在我们班级的墙上，利用好早读等时间，让孩子们认一认。认的次数多了，孩子们自然而然就记住了。二、调动身体多个感官。识字

3、教学最简单的目的就是让孩子记住更多认识的字，在不同情况下能认出他们。经过多年的教学，我觉得要让学生加强记忆，最好的方法就是调动学生的多个感官。孩子们需要识记某个知识时，我就要求他们一边读一边想，在读和想的同时手指也跟着在桌子上写。虽然是种笨方法，但对于自觉性差的低段学生很有用。三、图文并茂。图文并茂就是指在图片和文字都很丰富多彩，互相陪衬、相得益彰。日本记忆心理学家高木重朗认为：一切记忆都始于形象。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事物能很好地记住。他们能记住一些具体的、直观的材料。我们就可以准备一些有图片的生字卡片

4、，激发他们的兴趣，促进他们识字。能运用多媒体进行识字教学，那就再好不过了。四、利用好身边的资源。我们身边的资源很多，只要有文字的都可以。任何时候，只要看到有文字的物体，我们都可以让他们认一认。刚开始我们引导他们去认，慢慢地鼓励他们互相指认。回家看到电视里或其他有文字的物体，还可以考考家长。对认字多的孩子给予表扬，他们认的越多越有成就感，就越愿意去认。五、适时复习巩固。一位教育学家曾说过，如果孩子学完了知识后不复习，那孩子学到的知识只有25%。因此不管课时多紧张，一定要抽时间复习。低段的孩子自觉性差，我们就要想些办法促使他们复习。我常常在早读课抽十分钟的时间

5、复习以前的生字，一天复习一点，就越积越多。六、多鼓励表扬。鼓励表扬是盏明灯，既能激发孩子的兴趣，也能给他们指明正确的方向。孩子最喜欢表扬，尤其是老师的表扬对他们尤为珍贵。我们随口一句表扬，孩子们就能乐呵好几天。表扬促进了他们识字，也让他们懂了这样做就能得到老师的肯定，以后他们会更努力地往这方面去做。鼓励也让他们更自信，他们会朝着我们给他们指明的方向一直走下去。识字教学的具体方法还有很多，我们要根据自己学生的实际情况选择适合他们的识字方法，适合自己学生的方法就是最好的方法。总之，识字就是要让我们的文字无时不在，无处不在，时时处处影响着孩子们。