中职教师毕业论文提纲格式模板参考.docx

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1、优选中职教师论文提纲一、中职院校教师信息化教学能力结构分析与提升实践研究论文提纲X文摘要1研究基础1-1研究背景1-1-1时代的要求1-1-2国家的支持1-2研究意义1-3研究内容和方法1-3-1研究内容1-3-2研究方法1-4国内外研究现状1-4-1国外研究现状1-4-2国内研究现状2职业院校教师信息化教学能力结构研究框架分析2-1相关概念的区分2-1-1“双师型”教师与普通教师2-1-2信息化教学能力与传统教学能力2-2相关标准的解读2-2-1联合国教科文组织教师信息和通信技术能力框架2-2-2中

2、小学教师教育技术能力标准2-3职业院校教师信息化教学能力结构研究框架12/12优选2-3-1框架设计方法2-3-2框架结构设计2-3-3框架内容分析3中职教师信息化教学能力提升措施3-1中职教师信息化教学能力提升的影响因素3-1-1个人发展3-1-2学校管理3-1-3社会支持3-2中职教师信息化教学能力提升具体措施3-2-1提高认识,推动顶层设计和基层探索3-2-2开展培训,提高基础能力3-2-3开展竞赛,激发需某某现全面提升3-2-4制度管理,加强“双师型”教师队伍建设3-2-5后续服务,实现教学资

3、源共享3-2-6微课接轨,创新教研模式4实践案例分析4-1日常教学实施过程——意识的体现4-2教师培训与后期研讨——基础技能的提高4-3竞赛的开展与参与——资源的设计与共享5总结与展望5-1总结5-2特色与创新12/12优选5-3不足与展望参考文献1职业院校教师信息化教学能力结构研究框架2访谈提纲攻读学位期间学术论文和参与的科研项目二、中职教师职业倦怠与应对方式、主观幸福感的关系研究论文提纲X文摘要1前言1-1研究背景1-2研究的意义2文献综述2-1职业倦怠的相关研究2-1-1职业倦怠2-1-2教师职

4、业倦怠2-1-3教师职业倦怠的影响因素2-2应对方式的相关研究2-2-1应对和应对方式的概念2-2-2应对方式的相关理论2-2-3应对方式的影响因素研究2-3主观幸福感概述2-3-1主观幸福感的概念2-3-2主观幸福感的构成12/12优选2-3-3主观幸福感的相关理论2-3-4主观幸福感的相关研究2-4应对方式、主观幸福感与职业倦怠的关系研究2-4-1应对方式与职业倦怠的研究2-4-2应对方式与主观幸福感的研究2-4-3主观幸福感与职业倦怠的研究2-4-4应对方式、主观幸福感与职业倦怠的关系研究3研究

5、设计3-1研究目的3-2研究思路3-3研究假设3-4研究被试3-5研究工具3-5-1中等职业学校教师职业倦怠量表3-5-2简易应对方式问卷3-5-3主观幸福感指数量表3-6数据处理4研究结果4-1中职教师职业倦怠、应对方式、主观幸福感的描述性统计4-1-1职业倦怠的描述性统计4-1-2应对方式的描述性统计分析4-1-3主观幸福感的描述性统计12/12优选4-2中职教师职业倦怠、应对方式、主观幸福感在人口统计学上的差异分析4-2-1性别差异4-2-2教龄差异4-2-3是否班主任差异4-2-4任教科目差异

6、4-2-5职称差异4-3相关分析4-4效应检验5讨论5-1中职教师职业倦怠、对应方式、主观幸福感的差异分析5-1-1中职教师职业倦怠的差异分析5-1-2中职教师应对方式的差异分析5-1-3中职教师主观幸福感的差异分析5-2中职教师职业倦怠与应对方式、主观幸福感的相关分析5-2-1职业倦怠与应对方式5-2-2应对方式与主观幸福感5-2-3主观幸福感与职业倦怠5-3中职教师应对方式效应的讨论6总结6-1研究结论6-2研究不足12/12优选6-3对策建议参考文献三、教师视野下中职教师培训问题研究论文提纲格式

7、X文模板论文摘要第一章导论第一节问题提出第二节研究目的、意义以及方法第三节相关概念界定第四节文献综述第二章理论基础第一节教师专业化内涵探讨第二节职业教育教学活动的特殊性要求教师培训专业化第三节培训与职业教育教师专业化的相辅相成第三章中职教师培训机会问题分析第一节培训机会现状第二节中职教师对于现有培训机会的看法第四章当前中职教师培训模式中的问题分析第一节培训目标的设置第二节培训内容的组织第三节培训方法的选择第四节培训形式的安排第五节培训资源的配置12/12优选第六节培训评价的效用第五章当前中职教师培训的

8、效果分析第一节中职教师培训的预期与实效性第二节培训对于当前中职教师具体工作的影响第三节培训与职业教育教师自身生涯发展第六章对策与建议中职教师培训问题调查问卷参考文献后记四、中职教师专业发展现状及对策研究论文提纲X文摘要第一章绪论1-1研究背景及目的1-1-1研究背景1-1-2研究目的1-2研究内容及意义1-2-1研究内容1-2-2研究意义1-3研究思路及方法1-3-1研究思路1-3-2研究方法1-3-3理论基础12/12优选1-4相关概念的界定1-4-1