新课程下高中数学教学与信息技术整合

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1、甘肃省信息技术与课程整合优秀论文与教学设计评选活动类别：论文题目：新课程下高中数学教学与信息技术整合姓名：徐文波单位：武威市凉州县（区）武威第三中学联系方式：138845929165新课程下高中数学教学与信息技术整合徐文波（甘肃省武威第三中学，凉州区，733009）摘要随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行，而现代化信息技术与新课程的整合是新课程标准的基本理念之一。充分运用多媒体课件辅助教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥，从而做到了融基础性、科学性、直观性、实践性于一体，真正

2、做到了追求最优化的教学效果。关键词变革信息技术课程整合改善激发信息技术的飞速发展对各个领域都产生了革命性的影响，对人才的培养也提出了更新更高的要求，因此，基础教育改革势在必行。而信息时代的基础教育改革必须以现代教育技术为基础，以信息化带动教育的现代化。信息技术在高中数学教学中的应用是当前数学教育领域的一个热点问题。随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。高中数学课程标准倡导的基本理念中，明确提出注重信息技术与数学课程内容的整合。信息技术与高中数学课程整合是把以信息技术为中心的各种资源同高中数学课程内容结合的一种新型的教

3、学方式。在整合教学中，信息技术可以作为计算、作图、数据处理的工具，可以作为信息处理的工具，可以作为多元认知工具，可以展示和发展数学思维，总之，信息技术可以提供丰富学习资源，成为得力的学具和教具，有效地改善教和学的方式。《普通高中数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛运用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。现代化信息技术与新课程的整合是新课程标准的基本理念之一。那么在日常教学中我们因该怎样把握这一基本理念呢？笔者通过三年的教学实践得出一些不成熟的看法，希望与读者分享、探索、讨论。1.目前国内外对数学教学与信息技术整合的一些作法1.1国内的现状

4、我们对本地高中数学教师在课堂教学中应用信息技术的状况进行调查分析显示：1、问及教学方式时，97%的人回答是“以演示为主”2、问及最重要的软件时，73.5%的人回答是“PPT”3、问及教学效果时，24%的人认为CAI对学生的抽象思维“没有影响”或“影响很小”，还有10%的人认为是“下降”；认为对学生学习没有帮助的有45%。2002年，教育部基础课程教材发展中心开启了“智能教育平台运用于国家数学课程实验研究”课题，整合得到了实质性的发展。其直接的反映是各种新教材的编写对信息技术的整合都作了有益的尝试。比如湘教版教材把数学实验直接引入教材正文；人教A版教材加入了运用TI、Mi

5、crosoft、几何画板、Excel5对数学问题的探讨过程。多数教师在教学中已经习惯由原来静态的PPT到动态的几何画板的运用，在教学方式上随之由单向交流向双向互动转变。但现实中产生的问题也是很多，多数教师一提到数学与信息技术整合还是会片面的认为就是做课件并运用课件形象、高效、直观、互动的传授数学知识。并没有理解整合的另一个重要层面，即与数学课程的融合，这种融合的结果将会直接导致数学课程在功能结构、形式和内容及教学方式和方法方面的整体变革。1.2国外的现状近年来，世界各国纷纷将信息技术应用于数学教育。美国教育技术论坛的第三年度报告指出“当具有明确教育目标且训练有素的教师把

6、具有动态性质的数字内容运用于教学时，它将提高学生探索与研究水平，为了培养21世纪的能力素质，学校必须把数字化内容与学科课程相整合。”在美国，技术（计算机、网络与计算器）已经是数学教学的必要工具；日本的课程标准提到在处理相关内容上要求应用计算机等相关教学仪器，以提高教学效果；法国认为在高中各班推广使用计算器、计算机不仅仅是为了运算，还用以检验计算结果，有助于研究工作；英国数学课程要求给学生提供适当的机会来发展并应用信息技术学习数学的能力。2.对高中数学教学与信息技术整合的一些思考2.1信息技术的应用会不会降低学生的思维能力？我认为这个问题应该一分为二的看，信息技术与数学教

7、学的整合能否发挥提高学生思维的作用，关键在于整合的方式，方式恰当就会提高学生思维能力，方式不恰当就会降低学生思维能力。比如说，目前一些教师在应用信息技术教学时还是习惯于封闭式的、以知识为中心的课堂“整合”。这种整合实际上是一种简单的把数学知识与信息技术的组合。常见的形式就是用PPT展示教学内容。教学的思路已经固定在事先做好的课件上，留给学生的探究、思索空间几乎为零。表面上应用信息技术实质上等于“黑板搬家”，还是用传统的教学模式讲授。这种组合很显然不利于学生思维能力的发展。所以我认为，真正意义上的整合应该是开放的、教学组织架构的整合。我们是