浅谈农村中学英语课堂的创新

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1、浅谈农村中学英语课堂的创新西秀区岩腊九年制学校杨婧【关键词】农村英语教学创新【内容摘要】在新时期教育发展的今天，农村中学英语教学在新课程标准的要求指导下，充分利用现代教学手段将英语课堂不断创新，使农村中学英语水平上一个新台阶当前，农村中学英语数学现况普遍较差，特别是偏远贫困的少数民族山区，经济发展缓慢，文化水平落后，与外界联系较少，几乎没有任何学习英语的良好环境，家长的意识落后，受经济条件、母语等诸多因素的影响，学生容易产生心理障碍，影响学生学习的积极性和主动性。以上诸多因素过给农村英语教学增加了较大的难度。传统的英语教学只能依靠‘‘一支粉笔，一

2、块黑板，一张嘴，一本书’的教学方式与手段，老师常常自导自演。在当前教育改革发展的形势下，更不能适应新形势的发展要求。在农村中学四年的教学中，通过自己的不断思考，与其他老师的交流，摸索和总结，慢慢找出了一些适合农村英语教学的创新的教学方法。希望能得到广大农村英语教师的认同，在农村英语教学中得到推广，具体方法如下；一．改变传统模式，激发学生自主学习新课程标准要求教师的教学理念、教学手段、教学方法必须适应素质教育发展的需要。农村初中英语教学中，首先，音标教学有助于单词识记在入门阶段，学生在字母熟练掌握之后，教师可考虑教会学生认读音标。虽然会给初始阶段的

3、英语教学加重负担，但这种负担是值得尝试的。根据起始阶段“先慢后快”的教学思想，让学生在第一时间就对单词的发音与拼写加以关注，从中发现规律，从而形成兴趣并产生“我能学好”的自信心。这会帮助学生在短时间内会形成从单词到发音的自动化反应，培养学生的自学能力，有助于突破词汇记忆上的难关。其次，语法方面不能让学生死记硬背，语法在我们的英语教学中如果不注意方法是很容易让学生感到枯燥无味，觉得学起来很困难。将学生容易混淆的知识点编程顺口溜、歌曲等容易记忆的方式。例如：在be动词的学习中，可将其编成I跟am,You用are,is跟着她（she）、他（he）、它（

4、it）。在基数词变序数词，将其编成：基变序，有规律，末尾加上th;一二三特殊记，八加h,九去e，ve要用f替：以y结尾用ie，后跟th莫忘记；若想表示几十几，只变个位就可以。再次，课堂的形式也应多样化。比如：学习数字可叫学生像体育课一样报数，可采取全班一起报，男女生分开报，分组报。让学生感觉死数字变成了活游戏。在对话学习中，可让学生看动画，把声音关掉，在让学生给动画配英。在阅读中，使学生对阅读课每次都有新鲜感，有新鲜感才有吸引力，才有兴趣，学生 学起来才有生动性。尽可能发挥学生的生体作用，培养学生的自学能力。如可、让学生先预习课文，同时可让他们自

5、己设计一些true or false选择题供大家上课时做。 二．深入研究教材，因地制宜。农村初中英语教学，普遍使用的【goforit】,这套教材融合了听、说、读、写，改变了过去单一的对话或大段的阅读文章的模式。但教师必须充分吃透教材，熟悉新课程标准，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，可不必按照教材的顺序，根据学生的不同水平改变先后顺序，针对农村学生基础较差的情况，我们可以一步步引导。学习完单词以后，让学生关上书，用学过的新单词来造一些课本上要求的句子。然后，再打开书本做听力练习，接着就做pairwork。

6、最后，让学生阅读课本小短文并完成习题，老师再加以点评，课后让学生完成写作部分。如果学完单词就直接做听力，对农村的学生来说，效果不好。反之，先造一些句子，既为听力练习打下一个基础，又给pairwork部分作一个铺垫，使学生从易到难，从而逐步达到教学目标。长期以来，单调、沉闷的英语传统教学方法导致了“少、费、慢、差”和“高分低能”。 “聋哑症”成了中学生英语学习的普遍特征。在造句的过程中，老师可采取自己的教学手段，使农村学生改变害羞的毛病，在老师的引导下把英语大声说出来，使之成为交流的工具。大胆舍弃，准确把握教材的语法编排体系。很多年以来，英语教师已

7、习惯于把语法规则讲明讲透的教学模式。以前的英语教材也是按照从简单到复杂的语法体系编排的。目前在语法教学中，有些教师仍然在沿用旧的教学模式解决语法部分。一．现代教学手段在教学中的运用，凸显成效传统教学手段极大占用了教师劳动时间，浪费了大量的教学资源。无法针对每个独立的学习主体进行单独辅导，从而影响学生的情绪、心理，使部分学生失掉了英语学习的兴趣。而多媒体教学的灵活性、针对性、适时性和自主性在教学实施过程中是显而易见。多媒体教学为学生创造了轻松、和谐、愉快的学习环境与氛围，在教学中体现因人而异的教学效果，引导学生能利用课件自主训练。多媒体教学让学生耳

8、目一新，兴趣倍增。使用多媒体软件中形象生动的实时动画，严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前。比如，