俞正强老师究竟好在哪里.doc

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1、俞正强老师究竟好在哪里？ 　　俞正强的公开课上得好，在浙江省久负盛名，光是代表课例就有十几个。　　浙江教育学院吴卫东教授称其为“另类”：“他的课，我们可以欣赏，也可能对自己有启发，但是很难模仿。”宁波国际万里教育集团副总裁，同为浙江省数学特级教师的林良富评价俞正强：“（课的）冷僻里面透出他的智慧。要上这样的课一要有勇气，二要有智慧。俞正强是险绝异类，也可以说是独孤求败。”但这只能单方面证明俞正强教书教得“好”。那么，在学生心目中，这个老师究竟好在哪里？　　俞正强有个学生，有一回给他讲了一个故事。这个学生的爸爸在报社工作。孩子回家老说俞老师好好好，讲得多了，爸爸就问他：“你们俞老师究

2、竟好在哪里呀？咱们给他写篇报道吧。”　　学生回学校对俞正强说：“俞老师，昨天我想了一个晚上，我想不出你好在哪里。”　　俞正强很奇怪：“不会吧。我怎么不好了？”　　学生：“是啊。我老说俞老师好，真去想的时候，却想不出你好在哪里了。”　　俞正强好奇了：“你说说看。”　　学生：“第一，你有没有备课到深夜？”　　俞正强：“没有。”　　学生：“第二，你有没有带病坚持上课？”　　俞正强：“没有。　　学生：“第三，你有没有打雨伞送我们回家？”　　俞正强：“也没有。”　　学生：“所有‘好’的事情你一样都没有。你呀，衣服穿得不好看，字也写得不好看，有时还批评我们，但是你说怎么回事呢？我们就是觉得你挺

3、好的，可又说不出你好在哪里。”　　这个故事给俞正强的印象太深了。从这时起，他开始思考：老师要不要在学生面前塑造这样一种形象——备课到深夜、坚持上课昏倒在讲台上？到底一个怎样的老师才算是好老师呢？　　也许看了以下的故事，我们会对俞正强为什么能成为一个学生心目中的“好老师”有更多的了解，也会更明白俞正强为什么能成为一个教书教得“好”的老师。 1老师其实也是需要进步的 “老师，你进步了吗？” 　　这个故事发生在我教书第三年。那时，我做四年级一个班的班主任。每个学期结束的时候，我都喜欢问小朋友一个问题：“一个学期下来了，你们跟我说说自己有什么进步啊？”我要求每个人最多说一两分钟。小朋友们就

4、说呀说。一个小女孩举手，我把她叫起来。我问她：“你有什么事啊？”她说：“俞老师，我不敢说，我说了怕你不高兴。唉，我看还是不说算了。”我说：“不可以的。我们之间还有什么不可以说的呢？俞老师对你们是知无不言、言无不尽，你们也应该对俞老师这样呀。”她就问了：“俞老师，那你说说，一个学期下来，你有什么进步啊？”哎呀！本来是我问小朋友的问题，结果她这么反过来一问，嗬！那些小朋友的眼睛就像放电一样“刷”地射过来了。我感觉就好像有很多大灯泡聚焦在我身上，让我有一种发昏的感觉。这时我才突然发现我们做老师的有一个误区，总是想着问学生：“你进步了没有？”其实，我们经常忘记问自己：“我进步了没有？”　　

5、当时，我心想，今天肯定完了。我有个特点就是小朋友都很喜欢我，这个班我带了一年了，如果我说自己的进步不大，只是一点点的话，小朋友听了，可能就对我不再感兴趣了，就没有那么喜欢我，不再佩服我了，那肯定是不行的。如果我说自己进步很大，可我又觉得自己没有很大的进步啊，毕竟这才是我教书的第三个年头。正好，那节课也快结束了，我就耍了一个滑头，对学生们说：“时间差不多了，让老师把这个问题作为家庭作业带回去，明天向大家汇报，好不好？明天我就回答这个问题——‘我这一学期下来有什么进步’。”学生很不情愿地摇摇头。哈哈！他们其实也很喜欢看老师的笑话的。　　那天晚上，我人生当中第一次认真思考这个问题——“我

6、进步了没有”。作为老师，我一年应该有哪些进步。作为老师，我该怎么向学生交代。那时不像现在这样提教学反思，也不讲专业发展，连“专业发展”这个词都没有。一般教师教书也就是求个养家糊口，不怎么想个人的发展问题。那个孩子的问题给了我启发。　　第二天早上的第一节课就是数学课。一上课，我就对学生说：“同学们，你们昨天问的那个问题还记得吧？”“记得！”学生们回答得很响亮。“那你们说说看，俞老师这学期有什么进步？因为我不知道有啥进步。”然后，有的学生就说：“俞老师，我发现你的普通话进步了不少，以前你讲课有好几句话我们听不懂，现在全部听懂了。”有的学生说：“你还有一个进步就是，以前有时骂我们，现在不

7、骂了，还经常搓搓我们的脑袋，这让我们很舒服。”……我听学生们你一言我一语的，很感动。我说：“我教你们一年了。昨天你们提的问题，我老实跟你们讲，我想了一个晚上，我想不出自己有什么地方进步了。但是今天你们讲了我这么多的进步，老师很感动。你们让我明白一个道理，老师其实也是要进步的。”教学相长，其实是一件很重要的事情。我感觉我应该进步。我从心底里感激我的学生。就这个故事，后来我写过一篇文章，题目就是《老师，你进步了吗？》。2学生不听课，老师有责任 “如果你能让他们忘记吵！”