经验总结论文.如何让学生驾驭文字的情感.doc

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1、如何让学生驾驭文字的情感我们伟大的母语——汉语言是包含着丰富的感情的。很多学生在作文时的语言生硬、描写不详细、刻画不生动，很大一部分原因就是没有领悟和驾驭语言文字的情感。没有对文字的情感理解，怎会写出生动有趣的作文？一、阅读感悟。1、多读。除了课本以外，我鼓励高年级的学生多阅读课外读物。只有见多，才能识广。汉语的词汇是非常丰富的，还有很多是一词多义，甚至语言环境不同意思就会发生改变的。在大量的阅读中，不仅可以使学生熟悉各类文章的写作特点和写作方法，还可以使学生更直观的感受语言的魅力，学习别人是怎么运用语言

2、的。特别是名家名篇，朴实无华的文字却往往组合出感人至深的情感。例如朱自清的《背影》里有这样的描写“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这段话里，没有华丽的词语，没有繁杂的表达技巧，但是让每一个读者都为之动容。这就是语言文字的感

3、情打动了我们。让学生自己去阅读领悟比老师指手划脚讲几十遍都来得直观贴切，自己驾驭起来也更得心应手了。2、精读。学生阅读，老师有选择的进行精读指导。这不仅可以帮助学生解决读书过程中遇到的问题，还可以培养他们知其然还要知其所以然的严谨学习态度。我们指导学生阅读文章时，不能仅要求学生停留在文字表面的含义，还要体会文字背后所包含的情感。例如，苏轼的名句“天涯何处无芳草”，通常读来都是轻松洒脱之意，其实这里表达的是作者无限悲切之情。这句诗里的“芳草”是用典，引用自屈原的《离骚》，原句是“何所独无芳草兮，又何怀乎故宇

4、？”屈原是在宽慰自己说到处都有芳草，何必只留恋祖国的？香草美人在屈原的诗中只是一种比喻，反衬自己离不开自己的祖国，离不开自己的理想和事业，既离不开又这样说，才分外表达其间的痛苦，更显露作者的爱国情怀。只有准确体会文字的含义，才有可能领悟所包含的情感，才能让孩子们驾驭文字使用文字。一、随时积累。1、读书笔记。在阅读时，要指导学生做读书笔记。每读一篇文章，就一个点写出自己的阅读感受。我要求学生可以不读书，读了就必须有想法。对语言文字的困惑也行，对作者情感的理解也行，但是一定要有自己的观点和想法。这才是有效的学

5、习。这里我们主要谈谈文字感情的积累。汉语有褒义词、贬义词和中性词之分，不同的词语表达不同的情感。但是，就算是中性词，当我们在运用它们时也可以赋予他们不同的情感。读书笔记可以帮助我们积累词语的不同用法，逐步领悟他们蕴含的情感，时间久了就让我们在自己的文章中随心所欲的驾驭使用。2、摘抄本。让孩子准备几个摘抄本，可以放在书包，可以放在床头，在读书时随时可以摘录好词佳句或者是对自己有用的东西。摘抄，是词汇的丰富，是强化的记忆，是不断的积累，是学习的良好方式。据说，高尔基的大衣口袋里到处是摘抄小纸条。3、养成使用工

6、具书的习惯。我要求学生每人都必备一本字典，其他的词典可以有选择的购买和使用，在阅读和积累词语的过程中，遇到不明白的随时查阅。使用工具书也可以对词语的不同意思，以及情感的深浅更准确把握。例如“迷恋、痴迷、着迷”这一组词语，“着迷”是对某些事物特别感兴趣。“迷恋”是指对事物过度爱好而难以舍弃。“痴迷”就是深深地迷恋。虽然意思相近，情感的深浅却不一。也只有对词语情感的准确把握，才能在作文时游刃有余的使用，才能使文章更生动。一、驾驭运用。1、口语表达。大量的阅读和丰富的积累，都是为了让学生把握文字情感、驾驭使用文

7、字。我们在课堂上鼓励孩子运用积累的词语口语表达，学会更科学更有水平的说话。高年级的学生口语交际已经不能仅停留在表达清楚的水平上了。我们教育者应该指导学生对话与交流的技巧，如何表达清楚一件事，如何做到尊重别人，如何让他和别人交流时顺畅的表达自己的意愿。同样的一件事，为什么不同的人说出来会让听的人有不同的感受？这就是口语表达的艺术技巧了。我们要利用文字的感情为我们服务，更合理的口语表达，抒发自己的情感，达到人际交往的需要。同时，口头语言也是一种积累，为学生形成书面的作文做好铺垫和准备。口语交际中也更有利于孩子

8、们对语言文字的情感有直观的感觉，训练起来也更便捷。2、书面描写。很多老师在指导孩子的作文时感到头疼。描写不具体，刻画不生动，语言枯燥，干巴巴的没感情这是最常见的通病。我在指导学生命题作文《我的老师》时，关于老师外貌描写时说了这么一段话。“同学们，感谢刚才很多同学说喜欢李老师。但是，你们对我外貌的描述我有点不满意，不像是喜欢我，倒像是讨厌我似的，语言一点儿也不生动。一个同学说‘李老师的眼睛又大又圆真好看。’（板书）李老师的眼睛又