论文-让学生学会如何学.doc

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1、让学生学会如何学姓名：陶宋平单位：长沙市特殊教育学校摘要：学生的学习应该是主动的学习，是独立思考的过程。思维的独立性表现为善于独立地提出问题、分析问题、解决问题，不人云亦云，不迷信权威。学生要想在学习中获得真才实学，取得优异成绩，也应培养自己具有思维独立性的品质关键词：独立思考思维如何学习主动学习爱因斯坦的老师海因里希·韦贝尔对爱因斯坦说：“你是一个十分聪明的小伙子，可是你有一个毛病，就是你什么都不愿让人告诉。”在这里，海因里希·韦贝尔老师说的“毛病” 正是爱因斯坦可贵的优点——思维品质的独立性。正是这个优点，使他敢于突破牛顿力学，经过不懈的努力，建立了

2、相对论，做出了划时代的卓越贡献。思维的独立性表现为善于独立地提出问题、分析问题、解决问题，不人云亦云，不迷信权威。许多成就显赫的名人、伟人都具有思维独立性品质，因而就能从人们司空见惯的现象中发现问题，就能勇往直前地追求真理，就能标新立异，有所建树。学生要想在学习中获得真才实学，取得优异成绩，也应培养自己具有思维独立性的品质，不妨养成一点爱因斯坦的“毛病”。那么该怎样努力呢？一、不要什么都“让人告诉”有人讲：“小学阶段是老师扶着走，中学阶段是老师牵着走，大学阶段是老师领着走。”这就是说，中、小学生学习的依赖性还比较强。多数同学是按照老师“告诉”的教材内容、

3、学习方法、解题策略甚至作业答案去学习的，很少有创见。上了大学，老师只是指点学习的门路，主要靠自己去钻研学习；而毕业后到了工作岗位，学习和工作就基本上要靠“自己走了”，也就是要靠自己独立地去继承、运用知识，独立地发现新知识，独立地分析、解决问题。如果靠惯了别人“告诉”来学习的人，就很难适应大学学习以至工作的要求。因此，在学校学习期间，去掉依赖性，养成独立思考的好习惯，不要什么都“让人告诉”，是非常重要的。学习时要在老师的引导下，自己开动脑筋去提出问题、分析问题、解决问题，多思、多问，通过自己付出脑力劳动，去获得真知，这样不仅能尝到学习的乐趣，而且在独立思考

4、的过程中，也使自己的思维能力得到了锻炼。 如在教《内科按摩学》中的《胁痛》，就是采用提纲式教学，问题式教学，要学生自己联系书中的知识，自己总结答案。先提问《内科按摩学》这门课中每一节的结构式怎么样的？结构中每个方面是怎么联系的？等学生总结出来后先表扬一下学生的思维很敏捷，然后就开始布置任务：请大家联系一下这一节《胁痛》，看看他的定义、病因病机是什么？它是怎么辩证分型的？等学生自学好了，回答了以上问题。我又开始问：它的基本病机是什么？（请大家总结一下），请大家联系我们已学的治疗知识想想我们可以采取哪些治疗手段（不要看书）。学生们开始踊跃发言，虽然有些学生还

5、是忍不住看书，有些学生总结有点变差，但学生的积极性被大大的调动了，思维活动也异常敏锐，学生也敢想了，也知道思维其实是件很快乐、也很有成就感的事情。我想，这比什么都重要。二、要敢于别出心裁，标新立异在解答问题、讨论和辩论中，应毫无顾忌地发现见解，要敢于别出心裁、标新立异。因为思维总是由问题开始的，在解决问题的过程中，每个同学的思维策略不同，可从不同侧面探索多种解答方案。通过独立思考，提出个人的独特见解，拿出有创见的解题方法，这虽然不能算是发明创造，但它不仅使学习更加深入，而且其乐无穷。有时候，同学们一些好的学习方法连老师都没想到，在这种情况下，还能促进师生

6、教学相长。同学们在学习的过程中经过独立思考，独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题，又势必发展创造性思维能力。在我教学过程中，我把班上学生分成几组，每组通过推出一人作讲解员，负责讲解一堂课，其他人做配合，讲解前有小组成员共同承担准备工作，可以在图书馆查阅资料，可以上网查找相关材料，也可以请教老师。要求同学们站在老师的立场上来看怎么给别的同学上好这一堂课，要求小组成员联系本班同学的实际情况，设计教学的目的、方法、内容、结构等方面进行思考。接下来同学们就开始了各自的分工。一个星期之后，期待已久的时刻到了。果然不负我的期望，在课堂上他们激发了灵感的火花，准备

7、的材料很齐全，开拓了同学们的视野，也突出了他们不能理解的难点。在课堂上，有精彩的讲课，也有激烈的讨论，下课铃响了，大家丝毫没有觉察。我想，我训练他们并不是要他们学会上课，而是希望他们有自己的思维，有自己的主见，敢于想，经常想，有兴趣想，想出不一般的东西，这才是最重要的。三、要学会对思维过程进行评价和自我评价 具有思维独立性品质的同学，不但要善于独立地提出问题和解决问题，而且还能够恰当地评价和自觉检验自己的思维活动，坚持正确的，修正错误的，不断改进和提高思维活动的质量；同时还要善于评价别人分析和解决问题的思维活动，这样才能做到对于结论性的东西，不盲从、不轻

8、信、有独立见解。 我在推出学生讲课活动结束后，我立即组织学生对其讲课进行多个方面