教育心理学第6章练习题及答案.doc

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1、《教育心理学》平时练习题第六章知识的学习一、选择题：1、个体难以清楚陈述、只能借助于某些作业形式问接推测其存在的知识是【C】A．感性知识B．命题知识C．程序性知识．D．陈述性知识2、在学过正方体、长方体、拦河坝等形式的体积计算公式后学习一般柱体的体积计算公式(V=sh)。这种学习属于【A】A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．归属学习3、学生在学习“哺乳动物”这一概念之后，很方便就掌握了“鲸”这个概念。这是【B】P86A．上位学习B．下位学习C．概念学习D．并列结合学习4、儿童在知道“苹果”、“梨子”和“香蕉”等概念之后，再‘学习“水果”概念，这种学习是【B】A．下

2、位学习B．上位学习C．并列结合学习D．并列结合学习5、学生知道“三角形的内角和等丁180。”，这种知识属于【C】A．策略性知识B．条件性知识C．陈述性知识D．程序性知识6、个体能用言语进行直接陈述的知识是【D】A．感性知识B．命题知识C．程序性知识D．陈述性知识7、演示各种实验，到工厂或农村进行现场参观访问等属于【D】A．迁移B言语直观C．模象直观D．实物直观8、观察和显示各种图片、图表、规模、幻灯片和教学电影、电视等，属于【D】A．迁移B．实物直观c．言语直观D．模像直观9、通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验，属于【A】A．实物直观B

3、．模象直观C．言语直观D．知识直观lO、历史课中的历史事件和历史人物的学习属于【A】P85A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．程序性学习1l、心理学家艾宾浩斯最早进行了遗忘发展进程研究，绘成了经典的遗忘曲线，规律是【B】P99A．先慢后快B．先快后慢c．平均下降D．无规则变化12、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是【B】P99A先慢后快B．先快后慢C．匀速下降D．不平衡13、根据遗忘曲线，遗忘的进程是【A】A．先快后慢B．先慢后快C．倒U型!D．加速器14、不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证是【反例】(不包含或只包含了一小部分概念或规则的住

4、要属性和关键特征，传递了最有利于辨别的信息的例子是）【B】A．正例B．反例C．直观材料D．高级概念)15、概括出同类事物的共同的本质特征，这种思维形式是【D】A．判断13．推理C．概念D．比较16、变化同类事物的非本质特征，突出本质特征。这是【D】P95A．原型B．定势C．直观D．变式17、．在直观教学时运用变式的主要目的是【C】P95A．激发学习兴趣B．引起有意注意C．突出概念的本质D．丰富想象思维18、在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式是【A】P93A．感性概括B．理性概括C．辩证概括D．形式概括19、有的学生由于经常看到主语在句子的开头部分，因而就认定主语就

5、是句子开头部分的那个词，属于【B】P93A．理性概括B．感性概括c．整体属性概括d．本质属性概括20、通过学习，小学生概括出“鸟类是的前肢为翼、无齿柏‘喙”，属于：【C】P94A．感性概括B．整体概括c．理性概括D．过去属性概括21、教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的【D】P92A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律22、对相和背景的差异越大，对象从背景中区分开米越容易这是【差异律】23、学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的那一条规律【】A．强度律B．差异律c．活动律D．组合律24、记忆效果最好的学习熟练程度

6、是【D】P103A．100％B．120％C．80％D．150％25、为了提高记忆效果，最好的学习程度是【C】P103A．100％Ij．120％C．150％D．200％26、运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进只是保持的策略，我们称之为【A】P102A．记忆术13．无意义识记C．有意义识记D．记忆编码27、学生运用自已已有的知识理解新知识，并使其住自已认知结构的适当地方找位置。这是只是学习过程的【A】P87A．1同化b．保持C．应用D．巩固28、后面学习材料对识记和回忆前面学习材料的干扰是【B】P100A．前摄抑制B．倒摄抑制C．干扰D．抑制29、“当我们学

7、到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担．”这种思想是和以下的哪一种理论有关【B】P101A．痕迹衰退说B．同化说C．动机说D．干扰说30、我们往往把可怕的、痛苦的、有损自我形象的信息忘掉，这主要符合记忆遗忘理论中的【B】P101A．痕迹哀退说B．动机说C．干扰说D．现代认知理论31、根据记忆干扰说，在其它条件相同情况下，我们所学习的材料往往是【A】P100A．两头记得好，中间差B．各部分记得都很差‘C．两头记得差，中间好D．各部分记得都很好32、现代认知心理学认为知识不能回忆或