【教学设计】《霞》（粤教版）.docx

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1、《霞》教学设计◆教材分析《霞》是广东版高级中学教课书第一册第3单元的第10课《散文两篇》其中的第一篇。本单元的这些散文，都来自作者的亲身经历，抒写了他们对自然与人生的感悟。而这些触动作者的，都是一些生活中常见的景致与事件，它们被作者捕捉到，而且深深地印在心里，触发了他们的情感律动，唤起了他们深藏于心中的各种印象，流于笔端，形诸文字，莫不印下了他们独特的个性与才情。阅读这些文字，就像走进作者的心灵深处，体会他们的喜怒哀乐，分享他们生命中的收获。围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：（1）整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础；（2）引导引导学生学会对细节的关

2、注与把握，学会做生活的主人，增强观察力和感受力。  《霞》是一篇写景抒情散文。冰心先生晚年的力作。作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来，突出了物境之美和人情之美。之所以能如此巧妙，这归功于晚年的冰心先生仍旧保持了她对对自然的挚爱和对人美好的感受。冰心先生早年对“霞”就情有钟，而晚年写“霞”，虽然减少了那种蓬勃葱茏的青春气息，但却更为晶莹透彻，悠淡中显出深沉，抒怀里寓含哲理。所以本课的学习重点我拟定于引导学生学习作者运用语言的技巧、领悟文字中包含的哲理。◆教学目标【知识与能力】1.了解作者冰心2.体会散文形散神聚的特点【过程与方法目标】学习象征手法的运用【情感态度价值观

3、目标】理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考和感悟◆教学重难点◆【教学重点】1.理解文章的哲理内涵2.学习象征手法的运用【教学难点】理解文章的哲理内涵◆课前准备◆PPT课件和纸质版教学设计◆教学过程（一）学习引导1．课前预习。要求如下：①复习散文的文体知识。②了解作者的生平。③查字典，读准音，为本文的生字生词正音、释义。2．导入新课古诗鉴赏乐游园李商隐向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。思考：诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞是带着丝丝哀愁、感伤色彩的。那在其他作家心中又是怎样的呢？今天，我们一起学习冰心的《霞》，看看它们有

4、没有不同！3．检测练习（1）、冰心，原名，著有小说、；诗歌《繁星》、；散文、；儿童文学等。《霞》选自，是冰心期的作品。（2）给下列加点字音，并解释词语云翳、璀璨、惆怅、衬托4．作者简介、背景介绍[幻灯片出示]冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。主要作品有：小说《小橘灯》诗歌集《繁星》《春水》儿童文学《再寄小读者》（总名为《寄小读者》的通讯散文，是我国儿童文学的奠基之作。）受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容；因此早期的作品有“爱的哲学”之

5、称。晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。（二）研习课文1.出示教学目标。今天我们学习的这篇散文，充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活，从普通的事物身上发现深刻的蕴义，融会个人的体验，深化为更高的哲理，实在值得我们细细体味、学习。2.朗读体会（1）方法：自由朗读（2）朗读的要求：①体会作者的思想、情感，有感情的朗读。②划出自己最喜欢的句子。3.思考讨论活动（1）整体感知文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了那些内容？——明确：全文主要写了两方面的内容一是写自然的霞二是作者的人生感悟（2）学生自由畅谈自己喜欢的句段或对

6、本文的看法、体会。（首先同学朗读自己喜欢的句子并谈谈对句子的看法，然后其他同学也谈谈他们的看法，最后老师作总结、引导）例如：①“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”对此，大家是怎样理解的呢？（同学们发表意见后，老师提示，引导同学们进行对比领悟。）——由句子我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当

7、。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！②、“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”——明确；这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经历、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟