《霞》（粤教版）

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1、本课时编写：双辽一中张静静第三单元·散文霞广东教育出版社高一年级

2、必修1广东教育出版社高一年级

3、必修1乐游园李商隐向晚不适意，驱车登古园。夕阳无限好，只是近黄昏。诗歌表达了诗人怎样的思想感情？本诗的感情基调怎样？哀愁、感伤导入广东教育出版社高一年级

4、必修1检测练习（1）冰心，原名______，著有小说_______、_______；诗歌《繁星》、________；散文________、_________；儿童文学_________等。《霞》选自______，是冰心______期的作品。广东教育出版社

5、高一年级

6、必修1检测练习云翳璀璨惆怅衬托广东教育出版社高一年级

7、必修1冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师，小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。主要作品有：小说《小橘灯》；诗歌集《繁星》《春水》；儿童文学《再寄小读者》。受基督教博爱思想的影响，冰心早期的作品，多以“爱”为主题，抒写母爱、童真、自然等内容。晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。《霞》是她晚期哲理散文之一。作者简介广东教育出版社高一年级

8、必修1学习目标1.了解作

9、者冰心2.体会散文形散神聚的特点3.学习象征手法的运用4.理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考和感悟广东教育出版社高一年级

10、必修11.文章题目是《霞》，那全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了那些内容？不是，全文主要写了两方面的内容：一是写自然的霞、二是作者的人生感悟思考探究广东教育出版社高一年级

11、必修12.学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。例如：①“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”对此，大家是怎样理解的呢？由句子我们可以看到，由于光的折射、反射，

12、有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。另一方面，我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边，畸形靠近着优美，丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存，黑暗与光明相当。”当两者并存时，人们因为受到刺激而情绪激动，产生震撼。这时，美的东西就更美，丑的东西就更丑。但是，丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身，而在于它衬托了美。因此，在生活中，我们要正确的对待美与丑！广东教育出版社高一年级

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14、必修1②“生命不是只要快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成的，互相衬托的。”这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。广东教育出版社高一年级

15、必修1③“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。”经历过痛苦磨难的生命才更有价值。广东教育出版社高一年级

16、必修1重点赏析（1）散文的特点是“形散神聚”，那在本文中是如何体现的呢？本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。空间跨越大体现在：文章从重庆乐山写到故乡，又写到美国东

17、岸慰冰湖，超越时空的记叙；时间跨越大体现在：文章从中年写到童年，从晚年又写到青年。“神聚”聚在作者的“人生感悟”上，诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制，全部材料皆围绕此中心而写。广东教育出版社高一年级

18、必修1（2）作者通过霞写出自己的人生感悟，这是运用的是什么手法？托物言志（象征）霞象征着人生的精彩、幸福和快乐，只有快乐和痛苦相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。从全文看，文章以《霞》为题，要三大妙处：一.“霞”是贯穿全文的线索；二.“霞”蕴涵着人生的哲理；三.“霞”象征

19、着人生的精神、幸福和快乐。广东教育出版社高一年级

20、必修1写法探究本文运用托物言志的手法，由具体而抽象。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻，而且避免了说教，更易感染人。广东教育出版社高一年级

21、必修1作业运用象征的手法，赋予以下词语可以寄寓的象征义，并尝试写成一段短话。（也可以自选题材）1．灯光——4.白色——2．绿色——5.彩虹——3．红色——6.粉笔——