搭石教学设计(二)[精选文档].docx

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1、《搭石》教学设计【教材分析】本课是四年级上册第六组的第二篇课文，体现了乡亲们淳朴的爱。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。本文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习

2、经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，

3、创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。【教学目标】1.认识本课生字词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔【教学方法】在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感

4、受的习惯。【教学过程】一、板书课题，整体感知。1.板书课题，读题。2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？3.交流，明确。4.小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】二、细读课文，自主寻美1.地文，一一体会，文哪些地方打了你，你感受到了美？出示要求：文哪些地方你感受到了美？地文，画出句或段落，想象画面，并在文空白写上自己的感受。２、学生静静地默文，想象画面，并加以批注。【意：引学生自学，在践中提高学能力，养成良好的学。】三、交流，体会美是本的中心，教

5、将根据学生的学需要安排教学，有效引，与文本的。本将采用朗、默、圈划、思考、交流、等多种方式引学生自主学。研内容以下几个方面，教学序将根据学生堂学情况安排。具体教学内容学情和堂生成情况灵活理。【意：把学的主交学生，以学定教，学而。】来一，文的哪些地方打了你你感到了美？一：每当上工、下工，一行人走搭石的候，作是那么有序！前面的抬起脚来，后面的跟上去，踏踏的声音，像快的音；清波漾漾，人影，人画一般的美感。1．学生朗本段，找出最能体画面美的。2．指学生“清波漾漾”、“人影”等，引体会画面的美。3．指学生系上下文理解“有序”的意思，体会和相，互相照的朴情。4．回主，“景”：【意：通朗、理解等方

6、式引学生与文本，从中美，感受美，体美。】二：“假如遇上老人来走搭石，年人要伏下身子背老人去，人把看成理所当然的事。”1.先自己的感之，再引探究，怎才能好本段？。2.生通默思考，同伴交流所得，学会抓住“会、要”、“理所当然”等想象画面，体会互相礼，敬重老人的美德。3.想象拓展，充画面，提情感：假如──有哪些假如呢？你把心中想象到的情景写下来。假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人会用健有力的手抱起孩子搭石，人把看成理所当然的事。假如遇到扛着一大包行李的外人来走搭石，年人一定会接他的行李，扛在自己的肩膀上，会提醒外人“走搭石慢”。假如有残疾人来走搭石，家的人会脱鞋，不水凉，小心翼翼地扶他搭石。

7、假如（⋯⋯）4．小，回扣中心句。【意：学生在反复品中感受“搭石”，从而走淳朴的民情，感受美好的民。】三：上了点年的人，无怎急着赶路，只要哪搭石不平，一定会放下的西，找来合适的石搭上，再在上踏上几个来回，直到意了才肯离去。1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”“、直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2.想象拓展，补充画面。3．小结，回扣中心句。【设计意图：让