搭石教学设计.docx

《搭石教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、21搭石第一课时教学目标：1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：　　一．激趣导入。　　二．学生自读课文。　　　1．学生自由读课文。自主学习生字词。　　　2．小组合作学习。　　　　（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。　　　　（2）组内互相检查，字字落实。　　　3．重点指导。　　　　“涨”和“间”是多音字。　　　4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。　　　5．教师根

2、据学生写字时出现的共性问题进行指导　　三．学习第二自然段。　　　1．学生自由读课文。　　　2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？　　　　“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。　　　3．指导学生想象画面。　　　　（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？　　　　（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？　　　　（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？　　　4．学生交流

3、各自想象的画面，体会老人的心灵美。　　　5．指导感情朗读。　　四．小结。　　　　　　　　　第二课时　　教学目标１、流利、有感情地朗读课文。２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。教学过程一、复习课文，导入新课1、板书“搭石”，齐读。导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？师：听了你的介绍，使老

4、师的眼前的的确确浮现了搭石的样子。2、出示画面（配乐出示搭石图）：同学们，我们看，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但是作者，每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。3、出示中心句师：同学们，作者在描写搭石时写了这样一句话：搭石，构成了家乡的一道风景。（出示句子，并板书）请同学们齐读。师：你们都到风景区游览过吗？谁来说一说，什么样的景色才称得上是风景？指名说。 4、师小结：通过你们的介绍，我发现，只有美的，可供

5、观赏的景色才称得上是风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？请同学们仔细读读课文的2——4自然段，找一找，搭石是怎样构成家乡的一道风景的？ 5、汇报交流，体会美师：同学们读得很认真。我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说，课文的哪些地方打动了你，让你感觉到了美？（生说出自己找的句子） 二.学习走搭石的句子（第三自然段“每当上工……画一般的美感”。）师：我们再来看看这一段，全班齐读。1、学习“协调有序”师：同学们读得很有感情，这一段是写什么的？生：人们走搭石句中哪个词让你

6、感受到动作美？生：从“协调有序”中看到了美。师：协调有序的动作是一种怎样的美？(整齐美)师：什么时候可以欣赏到这种美呢？（早上做早操时，上体育课时，中午排队吃饭时……）师：你们真会发现美。好，让我们一起加入到走搭石的行列中，咱们合作来读读，我问问你，现在你们走的是什么？（搭石）走得不好的就要掉水里的哦，有没有信心？（有）好，开始。2、开火车读师：每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——“抬起脚来”，后面的——“紧跟上去”，前面的——后面的——（一次比一次紧凑）师：抬起脚来，紧

7、跟上去，（连读3次），踏踏的声音，像——“轻快的音乐”。师：我们继续走在搭石上，这一大组读前面的，另一大组读后面的，好，开始。师：每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——“抬起脚来”，后面的——“紧跟上去”，师：没有人踩到脚也没有人掉进水中，该是有人在指挥吧？（没有），对，其实没有人指挥，这样的动作，是那样的默契，是那样的有序，这样的动作就叫做——“协调有序”，原来这样的动作就叫做——“协调有序”。3、学习“清波漾漾，人影绰绰”过渡：我们再看这句话，你还从哪些词语体会到它的美

8、？生：我从“清波漾漾，人影绰绰”这个词体会到了它的美。师：这个“绰”是个生字，课前有查过字典吗？（查过），真是学习的好习惯。“绰”在字典上有3种意思，在“人影绰绰”中它是第几种意思啊？谁来说说？（生说）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。师：让我们再来读读这个词“清波漾漾，人影绰绰”。生读。师：要是把这词放进句子中，谁能读出这种景色美和声音美吗？（指名个别读。）师：读得一个更比一个好啊！谁还想读？这么多同学都想读？那请全班同学来读，