搭石教学设计文档.doc

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1、《搭石》（第二课时）教学设计 教学目标:1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。教学重点感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶教学难点学习作者仔细观察，生动描写的方法。教学准备多媒体课件教学过程： 一、激情导入——感知美1、教师激情导入： 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再

2、一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石？3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢？ 过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美.二、朗读课文——体会美下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句

3、子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子） 三、品读体味——欣赏美句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）这句话描写了什么人来走搭石？（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（3）指名读，再请喜欢

4、这句话的同学站起来一起读（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？ 句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有

5、序”。①怎样的动作才是协调有序的呢？②师生合作读一读。小结得出：这协调有序的动作美我们可以称为和谐美。（3）你们还从哪些词语体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄.  B宽裕；富裕.  C形容姿态柔美 “人影绰绰”的“绰”是什么意思？②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。③感情读这两个词语。④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）。⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。小结：是呀，这一行人在搭

6、石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。 句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话才相背而行。（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。师概括为：谦让美。（3）读句子。 句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）理解“伏”。透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。（2）理解“理所当然”。①乡亲们把什么

7、看成是“理所当然”的事？②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）创设情境，说话训练。假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要————————。假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，——会———————。假如遇到————————，——会—————————。假如遇到————————，——会—————————。③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。④这份美好的情感也是家乡的一道风景。小结：其实乡亲们的美好情

8、感还有很多（板书：……） 四、总结升华——感受美这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。 五、走向生活——发现美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记