融合信息技术，推进识字教学.doc

《融合信息技术，推进识字教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、融合信息技术推进识字教学宝安区荣根学校黄媛新的时代的到来，教育面临着前所未有的新的机遇和挑战。教育不仅要使学生成为有知识的人、会思考的人，更重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才，而学会学习的基础和核心就是阅读能力。只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识记汉字的问题。在教学实践中，我们发现信息技术能为识字教学提供一个很好的平台，通过这个平台，我们可以构造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境，从而有效提高识字教学的效率，有助于教学目标的实现。识字有利于大脑左、右两半球的同时发育，是儿童掌握书面语言的前提，是

2、儿童尽早大量阅读、积累知识的重要环节。同时语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见，识字教学在小学语文低年级教学中的重要性。识字学习如此重要，然而对于刚刚入学不久的低年级儿童来说，他们并不能很好地体会到。此外，由于他们的年龄小，注意具有随意性和不稳定性这一特点，使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练等传统的教学方法教学效果很差，很难激发学生的兴趣。多媒体技术可将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，创造出生

3、动有趣、对多种感官形成刺激的环境，可以大大激发学生的兴趣，优化教学过程、提高教学效率。下面就谈谈我是如何运用多媒体技术进行识字教学的。一、依托信息技术创设识字情境，激发学生识字兴趣。低年级学生对生动、形象、色彩鲜艳的事物非常感兴趣，因此，网络环境下，通过图、文、音、像信息，更为形象、具体地表现识字内容，正好满足了学生的需要。如我在教学象形字“月”，用动画配上空中一轮明月，渐渐变形，最后变成“月”，学生觉得生动有趣，又可作参照物，认识“月”。又如，教学认识汉字“雨”、“雪”时我也把它制成动画：淅淅沥沥的天空中落下来一滴滴的水是什么呢？——“雨”。利用动画演示：冬天天气很冷的时候就

4、不是下一滴一滴的雨了，而是变成了雨水经过冷冻才形成的固体物，所以在“雨”下面加了一个“彐”，这样组成了“雪”字。在这种情景交融的识字教学中，为了避免在识字课中滥用多媒体课件的情况，我在制作课件时，非常注意选择那些具有代表性的象形字如：“目、口、手”等字进行制作课件，组织教学。因此在学习过程中学生很有兴趣，学得也具有典型性，事后证明效果也不错。二、“寓教于乐”，让学生在快乐中提高识字效率。（1）射气球。识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。低年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，我在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，较好地

5、提高识字效率。例如在巩固生字的读音时我设计了“射气球”的动画游戏。每个气球上有一个生字，请一个学生起来读，读对了，箭射中气球，气球就会爆炸，读对一个生字得10分，十个读对就100分。（2）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（3）找朋友。画面上方是带有汉字的动物画，如：小虫、竹叶、蘑菇、鱼，下方有几种带有汉字的食物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生

6、一种新鲜感，增强了识字欲望，大大提高了识字效率。三、依托信息技术演示汉字动画，突破识字教学难点。 计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能。它形象地呈现了事物的现象，具体地表达了事物发展的过程，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。1、展现演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助网络软件，先运用“实物图——象形字——现代汉字”逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。如认识“鸟”字时，设计富有动感、生动有趣的画

7、面教学，有利于激起学生去探索蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的欲望。2、比较形近字异同。汉字中有许多形近字，它们或换偏旁，或区别仅在于点横、长短之间，低年级学生较难区分，而网络动画的使用却让这一难题迎刃而解。如“青、请、蜻、清、情、晴、睛”这是一组较为典型的形声字和形近字。为了使学生掌握字的结构，发现这组汉字的构字规律，体现形声字的特征。我是这样利用多媒体课件的：第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水