优化小组合作学习__打造生本高效课堂.doc

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1、优化小组合作学习打造生本高效课堂木李初中董永刚全县推广“生本教育”实验以来，我校把“生本教育”理念和原来的“合作-探究”课题实验相结合，开展小组合作学习。在“生本理念”指导下，对小组的组建、小组学习的流程、小组文化的建设、学习效果的评价等，提出了具体细致的要求。被称为“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的合作学习方式，较好的达成了“水涨船高”的目标，使学习能力较强的学生得到了拓展，能力较差的学生得到了提升，反过来又促进帮助者的进步，真正实现了学生综合素质提高的目的。下面就我校的一些做法和大家交流一下。【小组的组建】课改初期和每个学期开学初，学校都要围绕组建学习小组开展大量的工作

2、。新生入学后，经过一段磨合期，班主任对全体学生都有了一定的了解后，学校要组织一个全体学生的学习能力测评，班主任根据学生学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主导），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。1、每组6人，组员从A、B、C三层两两选出依照每组6人的原则，班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突），再从B层学生中两两选出分布到不同的小组（每组的两个人优势学科不冲突，且不与组内A层学生优势学科冲突），C层学生比照以上方法同步进行。之所以将每组学生的人数定位为6

3、人，源于我们的调查和研究。我们发现，小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对大些；但人数并非越多越好，人数过多，受课堂时间限制，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会。假设每组8名或更多学生，组内的交流就容易受到限制。而小组的人数尽量做到偶数，也有充分的考虑。我们认为，因为小组学习的基础是合作，合作学习的最好体现是“一帮一”，反映到学习中就是“学习对子”。当然在合作学习的形式上也可以反映为“一帮二”，但是效果不如“一帮一”理想。在小组组建的过程中，我们除了保证每组内有学习成绩突出的学生（带动全组共同学习，共同进步）外，还考虑分配一名管理能力强

4、的学生（管理组内日常的纪律）。同时，我们也注意了学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，增强小组内的活力。2、选出学习组长和常务组长分组后，组内要选出学习组长和常务组长，常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长的选定由学生自荐、小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，会被及时更换。【小组组建的原则】1、均衡这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面，各小组力量保持均等，大体相同。这样才能创建公平竞争的基础，达到以竞争促学习的目的。各组

5、都应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。均衡配置有利于每个小组都能充分进行讨论，利于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验。2、尊重学生意愿在保证达到“均衡”的前提下，教师在分组时会充分考虑学生意愿，同时注意不把彼此暂时排斥的学生编在同一小组，以免激发逆反心理，影响小组学习及开展其他活动；同时在老师的指导下化排斥为动力，促进竞争的效果。C生宜编入对我们持中间态度的小组，当然也可编入受欢迎的小组，以获得良好的学习情感体验。3、适时调整一个学习小组确定后，一定不是一成不变的，必须在必要的时候根据具体情况加以调

6、整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。只有适时调整，才能保证小组学习的有序、正常展开。4、一个优秀的小组长决定小组学习的效果学习小组长是一个小组学习的核心，小组学习的成败，往往与其有很大关系。为使学习小组长这一角色能充分发挥作用，必须使之既是小组的形式核心，又是小组的实质核心。选择学习小组长时就应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应具备的基本条件，首先他应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习差的同学提供帮助。选择学习小组长时

7、应避免采用教师指定的方式，应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式。在选举前，教师可以公布挑选组长的标准。由于充分考虑学生意愿，这样产生的小组长，较易成为实际活动的核心。5、教室布置要有利于小组学习在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，对面是“学习对子”，临近是“帮扶对子”，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。【小组合作学习的流程】1、个体学我们的合作学习是从个体学开始做起，将“课前小研究”作为引导学生学习的“红线”，提前安排给学生。要求每一位学生对“课前小研究”设计的问题要